El alineamiento entre las directrices de la alta dirección y los procesos operativos constituye un factor crítico para la competitividad en mercados emergentes, particularmente dentro del sector técnico-comercial. El presente artículo tiene como objetivo determinar el valor predictivo de las estrategias directivas —operacionalizadas a través del liderazgo estratégico, la toma de decisiones y la innovación— sobre la eficiencia en la gestión de proyectos en una empresa distribuidora de soluciones técnicas para la construcción en el Perú. Bajo un diseño no experimental, transversal y de alcance explicativo, se administró un cuestionario estructurado en escala Likert de 5 puntos a una muestra intencional de 20 colaboradores directivos, mandos medios y técnicos especializados vinculados activamente a la ejecución de proyectos de la organización. El análisis de consistencia interna arrojó un coeficiente Alfa de Cronbach global de 0.91. Los análisis correlacionales bivariados de Pearson demostraron asociaciones positivas y estadísticamente significativas entre el liderazgo estratégico y la planificación (r = .71, p < .01), la toma de decisiones y el control de costos (r = .66, p < .01), así como entre la innovación y la calidad operativa de los entregables (r = .63, p < .05). Asimismo, el análisis de regresión múltiple confirmó que las dimensiones directivas ejercen un impacto predictivo estadísticamente significativo, explicando el 62.4% de la varianza total en el desempeño operativo de los proyectos (R² = .624; F(3,16) = 12.87, p < .001), siendo el liderazgo estratégico el predictor de mayor peso relativo (β = .41, p = .003). Se concluye que las capacidades conductuales y de decisión de la alta gerencia modelan de forma directa la eficiencia técnica operativa, aportando un marco empírico cuantitativo de alto valor predictivo que optimiza el uso de recursos institucionales en contextos corporativos latinoamericanos.

La investigación analiza la influencia de las dimensiones emocional, cognitiva y social en la toma de decisiones vocacionales del alumnado de Formación Profesional, a partir del modelo integral de Álvarez‑Justel (2021). Se pretende comprender la interacción entre dimensiones y su relación con el curso y el género. Se empleó un diseño no experimental, descriptivo y correlacional-comparativo. La muestra estuvo compuesta por 448 estudiantes de segundo curso de Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior. Se administró la Escala de Toma de Decisiones de la Carrera en Secundaria (ETDC‑S). Se realizaron análisis factoriales, estadísticos descriptivos, correlaciones de Pearson, pruebas t y ANOVA para estimar el peso relativo de cada dimensión y sus interrelaciones. La dimensión cognitiva mostró el mayor peso explicativo en la toma de decisiones, seguida de la emocional y la social. Se observaron correlaciones positivas y significativas entre las tres dimensiones y entre cada una de ellas y la puntuación total. Se hallaron diferencias según el curso (puntuaciones cognitivas superiores en Grado Superior) y diferencias por género en la dimensión emocional, a favor de los chicos.Los hallazgos confirman el carácter integrado del proceso decisorio y la relevancia conjunta de las dimensiones emocional, cognitiva y social. Se subraya la necesidad de diseñar actuaciones de orientación e intervenciones educativas que aborden simultáneamente estas tres dimensiones para promover decisiones vocacionales más informadas, seguras y coherentes con el bienestar del alumnado.

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha sido relacionado con un efecto negativo en el rendimiento académico infantil; pero, no se conocen sus repercusiones en aquellos adultos que se enfrentan a la vida académica universitaria. El estudio analiza el antecedente de TDAH en la infancia de aspirantes y el puntaje de ingreso a la universidad. A través de lo cuantitativo se aplicó la Wender-Utah Rating Scale modificada (WURS 25) a 169 estudiantes. Se obtuvo un grupo de 22 estudiantes que superaron el punto de corte (46 puntos) y un grupo control constituido por debajo de dicho punto. En el análisis correlacional, basado en pruebas de normalidad, se encontraron diferencias mínimas entre un puntaje de ingreso y un antecedente autorreportado de TDAH. Se comprobaron, diferencias en los promedios de puntaje con respecto al género. Las mujeres por encima de la media (829,56) y mediana (837,75) con respecto a participantes con autorreporte negativo (Media: 806,54; Mediana: 814,75), con una dispersión mayor en la desviación estándar de los casos (DE:68,29) con respecto a los controles (DE:59,17). En el caso de los varones con autorreporte positivo tienen puntajes de ingreso por debajo de la media y mediana en relación con aquellos de autorreporte de TDAH negativo en relación con los controles. Existe relación positiva mínima entre el antecedente de TDAH en la infancia y el puntaje de ingreso a la universidad; sin embargo, las diferencias aparentes que presentan ambos sexos con respecto a sus puntajes deben ser consideradas para estudios futuros.

Las áreas protegidas son una herramienta fundamental para la conservación de la biodiversidad; sin embargo, su efectividad no depende únicamente de su reconocimiento legal, sino también de la calidad de los arreglos de gobernanza que orientan su manejo. Este estudio evaluó la calidad de la gobernanza en áreas protegidas y conservadas mediante una revisión sistemática de literatura internacional, con el propósito de identificar qué tipos de gobernanza y sistemas de gestión se asocian con mejores resultados. La revisión siguió el protocolo PRISMA y analizó 106 artículos, de los cuales se extrajeron 154 casos de gobernanza. Cada caso fue clasificado según tipo de gobernanza y sistema de gestión, y evaluado mediante un índice basado en cinco principios de buena gobernanza de la UICN: legitimidad y voz, dirección, desempeño, rendición de cuentas, y justicia y derechos. Los resultados muestran que la gobernanza compartida con enfoque bottom-up presentó el índice más alto de calidad (9.33 ± 0.51), seguida por la gobernanza comunitaria bottom-up (8.90 ± 0.40) y la gobernanza compartida bajo esquemas de cogestión (7.83 ± 0.21). En contraste, los valores más bajos se observaron en la gobernanza compartida top-down (4.57 ± 0.47) y en la gobernanza gubernamental top-down (4.19 ± 0.30). El análisis cualitativo identificó como factores de éxito: la participación efectiva, el reconocimiento de la autoridad local, el liderazgo comunitario e indígena, la confianza, la integración del conocimiento local, reglas claras, apoyo externo adecuado y beneficios tangibles. En conjunto, los hallazgos muestran que la gobernanza compartida no garantiza por sí misma una buena gobernanza si no redistribuye poder, autoridad, recursos y beneficios entre los actores involucrados.

Este estudio exploratorio examinó el impacto de dos condiciones de lectura en la comprensión de estudiantes de sexto grado. El objetivo fue determinar si la participación virtual en una intervención de lectura en voz alta se asociaba con diferencias en la comprensión lectora en comparación con la lectura silenciosa. Los participantes fueron asignados a una de las dos condiciones. La comprensión lectora entre condiciones se evaluó mediante un pretest y un posttest. El pretest estableció los niveles iniciales, mientras que el posttest evaluó la lectura independiente de nuevos fragmentos del texto. Los datos se analizaron mediante una prueba independiente t para examinar las ganancias de comprensión y un análisis de covarianza (ANCOVA) para evaluar las diferencias en el postest controlando las puntuaciones iniciales. Los resultados no mostraron diferencias estadísticamente significativas entre las condiciones de lectura, ni en los cambios de la media entre grupos ni después de controlar las diferencias iniciales. Sin embargo, se observó un tamaño de efecto práctico grande entre los grupos con la prueba t, favoreciendo la lectura en voz alta. Esto sugiere que la intervención puede tener importancia educativa a pesar de la falta de significancia estadística. La naturaleza exploratoria del estudio y el reducido tamaño de la muestra sugieren la necesidad de continuar investigando el potencial impacto de estas modalidades de lectura en muestras más amplias y diversas. Los hallazgos contribuyen a la literatura sobre lecturas en voz alta y la alfabetización en la escuela media y ofrecen implicaciones para investigaciones futuras.

Este estudio analizó críticamente las teorías clásicas (monismo, dualismo) y contemporáneas (pluralismo constitucional) que rigen la relación entre el Derecho Internacional y el Derecho Interno. La investigación, de diseño bibliográfico-documental y dogmático-jurídico, se centró en la doctrina kelseniana, el pluralismo constitucional y la jurisprudencia venezolana, especialmente la Sentencia N° 1309 de 2001 del TSJ. Se concluyó que las teorías clásicas son insuficientes, mientras que el pluralismo constitucional ofrece un modelo de red jurídica caracterizado por la heterarquía y la prevalencia material (pro homine). La Constitución venezolana de 1999 adopta un monismo particular para los derechos humanos (Art. 23), otorgando jerarquía constitucional a los tratados más favorables. No obstante, la Sentencia 1309/2001 del TSJ introdujo un contrapeso soberano, condicionando esta apertura para salvaguardar la soberanía nacional y los valores constitucionales. Así, el modelo venezolano opera como un pluralismo constitucional condicionado, equilibrando la apertura internacional con la defensa de su identidad constitucional