La rápida adopción de la inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando profundamente las prácticas de enseñanza en la educación superior. Este estudio presenta el desarrollo y validación del Cuestionario de Competencias Docentes para la IAG (CCDGAI) y analiza empíricamente los perfiles de competencia del profesorado en tres dimensiones: tecnológica, pedagógica y ética. Se adoptó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal con N=410 docentes universitarios de una institución de educación superior de gran escala. La validez de contenido se evaluó mediante el coeficiente V de Aiken con intervalos de confianza al 95% según el método de intervalo de Penfield & Giacobbi (2004) obtenido de un panel de cinco jueces expertos (V media=.91; rango .84–1.00). La consistencia interna resultó excelente (α total=.973; IC95: .968–.976). El análisis factorial exploratorio confirmó la estructura trifactorial (KMO=.968; Bartlett p<.001). Mediante análisis de conglomerados jerárquico-k-medias se identificaron tres perfiles diferenciados: alta competencia (n=139; 33.9%), competencia media (n=163; 39.8%) y baja competencia (n=108; 26.3%), con validación estadística sólida (silueta=.378; ARI-bootstrap=.821; η²>.67). La competencia ética resultó la más desarrollada; las dimensiones tecnológica y pedagógica evidencian las brechas formativas más pronunciadas. Los hallazgos ofrecen un diagnóstico basado en evidencia para orientar el desarrollo profesional docente diferenciado y las estrategias institucionales de gobernanza de la IAG.

La alineación estratégica se ha tratado predominantemente en la literatura sobre gestión de programas como un problema de diseño de gobernanza: si las estructuras adecuadas están establecidas al inicio del programa, la coherencia persiste salvo que sea interrumpida por perturbaciones externas o por fallas de gestión visibles. Este estudio cuestiona esa premisa. Se presenta un estudio de medidas repetidas pre-post, integrado en un workstream de transformación tecnológica en ejecución dentro de una institución bancaria global, con el objetivo de examinar si la alineación se deteriora de forma sistemática durante la ejecución y si una intervención de gobernanza estructurada puede reducir ese deterioro. El constructo introducido es la Desviación de Alineación Estratégica (Strategic Alignment Drift, SAD), definida como la divergencia medible y progresiva entre la intención estratégica documentada de un programa de transformación y las decisiones operativas, prioridades y narrativas de los stakeholders producidas durante la ejecución, como resultado de la migración de la atención y la optimización local, y no de perturbaciones externas ni de fallas de gobernanza. La DAE fue operacionalizada a través de tres dimensiones conductuales: coherencia decisional, estabilidad de prioridades y coherencia narrativa. La medición siguió un protocolo de diez semanas (n = 5 observaciones por fase), con codificación dual independiente y evaluación de confiabilidad entre evaluadores. Durante la fase de línea base, las tres dimensiones se deterioraron de forma concurrente a partir de la semana 3: el 45% de las decisiones fue calificado como inconsistente con la intención estratégica, y la coherencia narrativa se redujo de 0.75 a 0.00 al término de la semana 5. La introducción de un Chequeo Semanal de Alineación (Weekly Alignment Checkpoint, WAC) en la semana 6 produjo una recuperación completa en todas las dimensiones dentro de una sola sesión, con alineación sostenida hasta el cierre del programa y tamaños de efecto elevados (d de Cohen = 1.52 a 1.69). Los hallazgos reencuadran la alineación estratégica como una condición dinámica que requiere mantenimiento activo, desplazan la unidad de análisis apropiada desde las estructuras de gobernanza hacia las secuencias de decisiones, y demuestran que una intervención recurrente y de bajo peso puede prevenir y corregir la deriva de alineación sin generar una carga significativa sobre la gobernanza del programa.

El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones del alumnado adolescente sobre los aprendizajes atribuidos a su participación en el programa Cyber-GreenFlags, orientado a la prevención de las ciberviolencias en parejas adolescentes y a la promoción de relaciones saludables en entornos digitales. Se realizó un estudio cualitativo de alcance descriptivo-interpretativo, integrado en la evaluación formativa del programa, con 219 estudiantes de 3.º y 4.º de Educación Secundaria Obligatoria, de entre 14 y 17 años, procedentes de dos centros educativos de la provincia de Almería. El corpus analítico estuvo constituido por las respuestas escritas a tres preguntas abiertas incluidas en un instrumento de autoevaluación cumplimentado al finalizar la intervención. Los datos se analizaron mediante un análisis de contenido cualitativo de carácter inductivo, apoyado en ATLAS.ti 25, que permitió organizar categorías, subcategorías y códigos emergentes, así como obtener sus frecuencias de codificación. Los resultados muestran aprendizajes percibidos relacionados con las modalidades de vinculación interpersonal, las estrategias de autocuidado y el autocuidado asociado al consentimiento sexual en interacciones digitales. Los contenidos más recurrentes se vincularon con las conductas preventivas y de protección en entornos digitales, la verbalización de situaciones problemáticas, la resistencia a la manipulación y las presiones, la diferenciación entre relaciones saludables y tóxicas y el rechazo de actividades sexuales digitales no deseadas. Los hallazgos permiten identificar los aprendizajes que el alumnado considera relevantes para afrontar situaciones de ciberviolencia, fortalecer el autocuidado y promover la comunicación, el apoyo y el consentimiento sexual en las interacciones digitales.

A Doença de Parkinson (DP) causa a perda progressiva da inervação dopaminérgica, afetando a qualidade de vida. O projeto "Parkinson Na Ginga" foi criado para combinar a capoeira adaptada com fisioterapia para tratar pessoas com DP. O estudo avaliou como a capoeira impactou a função motora, equilíbrio, marcha e qualidade de vida dos pacientes, utilizando um programa de 20 exercícios de capoeira duas vezes na semana, 90 minutos por 12 semanas. A pesquisa, aprovada pelo Comitê de Ética da Universidade Estácio de Sá, sob o parecer nº 7.188668, em outubro de 2024, ocorreu na Fundição Progresso, no Rio de Janeiro, de novembro a março de 2025, com 20 participantes divididos em dois grupos: capoeira adaptada e fisioterapia.As avaliações ocorreram na 1ª e13ªsemanas,utilizandoaEscaladeHoehn&Yahr,UPDRSIIeIII,Escala de Equilíbrio de Berg (EEB), Timed Up and Go (TUG), PDQ-39 e MOCA-Test. O TUG foi utilizado para avaliar a velocidade da marcha, métodos quantitativos e qualitativas dos relatos dos participantes. O protocolo inclui exercícios aeróbicos de intensidade moderada a intensa, com resistência muscular do próprio peso, mobilidade e complexidade. Resultados: O grupo da capoeira promoveu melhora significativa na funçãomotoraemobilidade,compercepçõespositivassobreaqualidade de vida (avaliada pela PDQ-39). O grupo de fisioterapia teve resultados modestos. Não houve quedas registradas durante a intervenção

El modelo Teaching Games for Understanding (TGfU) es un enfoque pedagógico innovador que prioriza la comprensión táctica y la toma de decisiones en el aprendizaje deportivo. Utiliza juegos modificados para enseñar a los jugadores a resolver problemas tácticos en contextos reales, fomentando un aprendizaje significativo y activo. Su aplicación al pádel resulta especialmente efectiva debido a las características únicas del deporte, como el uso estratégico de paredes, el juego en parejas y la necesidad de tomar decisiones rápidas en espacios reducidos. Este modelo no solo mejora las habilidades técnico-tácticas de los jugadores, sino que también promueve valores sociales como la cooperación, la comunicación efectiva y el respeto por las reglas, además de desarrollar competencias cognitivas como el pensamiento crítico. TGfU facilita la transferencia de aprendizajes tácticos entre deportes de raqueta como tenis, bádminton y squash, adaptándose a diversas disciplinas deportivas. Innovaciones recientes incluyen su hibridación con modelos como Educación Deportiva (Sport Education), que estructura temporadas completas para enriquecer el aprendizaje, y la integración de tecnologías digitales como simuladores y aplicaciones móviles para evaluar el rendimiento táctico. Aunque plantea desafíos como la necesidad de mayor investigación sobre su impacto a largo plazo en el pádel y su potencial tecnológico, TGfU se consolida como una herramienta clave para desarrollar jugadores autónomos e inteligentes, promoviendo un aprendizaje inclusivo y transformador.