Las áreas protegidas son una herramienta fundamental para la conservación de la biodiversidad; sin embargo, su efectividad no depende únicamente de su reconocimiento legal, sino también de la calidad de los arreglos de gobernanza que orientan su manejo. Este estudio evaluó la calidad de la gobernanza en áreas protegidas y conservadas mediante una revisión sistemática de literatura internacional, con el propósito de identificar qué tipos de gobernanza y sistemas de gestión se asocian con mejores resultados. La revisión siguió el protocolo PRISMA y analizó 106 artículos, de los cuales se extrajeron 154 casos de gobernanza. Cada caso fue clasificado según tipo de gobernanza y sistema de gestión, y evaluado mediante un índice basado en cinco principios de buena gobernanza de la UICN: legitimidad y voz, dirección, desempeño, rendición de cuentas, y justicia y derechos. Los resultados muestran que la gobernanza compartida con enfoque bottom-up presentó el índice más alto de calidad (9.33 ± 0.51), seguida por la gobernanza comunitaria bottom-up (8.90 ± 0.40) y la gobernanza compartida bajo esquemas de cogestión (7.83 ± 0.21). En contraste, los valores más bajos se observaron en la gobernanza compartida top-down (4.57 ± 0.47) y en la gobernanza gubernamental top-down (4.19 ± 0.30). El análisis cualitativo identificó como factores de éxito: la participación efectiva, el reconocimiento de la autoridad local, el liderazgo comunitario e indígena, la confianza, la integración del conocimiento local, reglas claras, apoyo externo adecuado y beneficios tangibles. En conjunto, los hallazgos muestran que la gobernanza compartida no garantiza por sí misma una buena gobernanza si no redistribuye poder, autoridad, recursos y beneficios entre los actores involucrados.

La formulación de proyectos constituye un proceso orientado a construir soluciones frente a problemas presentes en contextos sociales, técnicos, empresariales y organizacionales. Desde esta perspectiva, la presente investigación parte de una idea central: todo proyecto es una solución a un problema y, por su génesis, constituye un sistema artificial complejo derivado de un conflicto o necesidad que requiere integrar variables interdependientes para construir una solución coherente. Sin embargo, metodologías tradicionales como el Marco Lógico, las guías PMBOK® del PMI, IPMA, Building Information Modeling (BIM), Six Sigma y métodos ágiles como Scrum, aunque ampliamente utilizadas, presentan limitaciones cuando se aplican a proyectos no estandarizados caracterizados por complejidad e incertidumbre. El objetivo de esta investigación es proponer un enfoque sistémico para la formulación de proyectos no estandarizados a partir de la integración conceptual de la teoría general de sistemas, el pensamiento sistémico y la complejidad. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo de carácter analítico y documental, sustentado en revisión bibliográfica, análisis comparativo de metodologías tradicionales e integración conceptual. Los resultados evidenciaron que las metodologías tradicionales tienden a estructurar proyectos mediante esquemas lineales y procedimientos predefinidos, mientras que el enfoque sistémico permite comprender relaciones y restricciones presentes en proyectos complejos. Asimismo, la aplicabilidad de la propuesta se ilustró mediante casos relacionados con infraestructura hidráulica, rehabilitación estructural y transformación de procesos empresariales. Se concluye que el enfoque sistémico constituye un enfoque conceptual flexible y complementario para formular proyectos no convencionales.

La rápida adopción de la inteligencia artificial generativa (IAG) está transformando profundamente las prácticas de enseñanza en la educación superior. Este estudio presenta el desarrollo y validación del Cuestionario de Competencias Docentes para la IAG (CCDGAI) y analiza empíricamente los perfiles de competencia del profesorado en tres dimensiones: tecnológica, pedagógica y ética. Se adoptó un diseño cuantitativo, no experimental y transversal con N=410 docentes universitarios de una institución de educación superior de gran escala. La validez de contenido se evaluó mediante el coeficiente V de Aiken con intervalos de confianza al 95% según el método de intervalo de Penfield & Giacobbi (2004) obtenido de un panel de cinco jueces expertos (V media=.91; rango .84–1.00). La consistencia interna resultó excelente (α total=.973; IC95: .968–.976). El análisis factorial exploratorio confirmó la estructura trifactorial (KMO=.968; Bartlett p<.001). Mediante análisis de conglomerados jerárquico-k-medias se identificaron tres perfiles diferenciados: alta competencia (n=139; 33.9%), competencia media (n=163; 39.8%) y baja competencia (n=108; 26.3%), con validación estadística sólida (silueta=.378; ARI-bootstrap=.821; η²>.67). La competencia ética resultó la más desarrollada; las dimensiones tecnológica y pedagógica evidencian las brechas formativas más pronunciadas. Los hallazgos ofrecen un diagnóstico basado en evidencia para orientar el desarrollo profesional docente diferenciado y las estrategias institucionales de gobernanza de la IAG.

La alineación estratégica se ha tratado predominantemente en la literatura sobre gestión de programas como un problema de diseño de gobernanza: si las estructuras adecuadas están establecidas al inicio del programa, la coherencia persiste salvo que sea interrumpida por perturbaciones externas o por fallas de gestión visibles. Este estudio cuestiona esa premisa. Se presenta un estudio de medidas repetidas pre-post, integrado en un workstream de transformación tecnológica en ejecución dentro de una institución bancaria global, con el objetivo de examinar si la alineación se deteriora de forma sistemática durante la ejecución y si una intervención de gobernanza estructurada puede reducir ese deterioro. El constructo introducido es la Desviación de Alineación Estratégica (Strategic Alignment Drift, SAD), definida como la divergencia medible y progresiva entre la intención estratégica documentada de un programa de transformación y las decisiones operativas, prioridades y narrativas de los stakeholders producidas durante la ejecución, como resultado de la migración de la atención y la optimización local, y no de perturbaciones externas ni de fallas de gobernanza. La DAE fue operacionalizada a través de tres dimensiones conductuales: coherencia decisional, estabilidad de prioridades y coherencia narrativa. La medición siguió un protocolo de diez semanas (n = 5 observaciones por fase), con codificación dual independiente y evaluación de confiabilidad entre evaluadores. Durante la fase de línea base, las tres dimensiones se deterioraron de forma concurrente a partir de la semana 3: el 45% de las decisiones fue calificado como inconsistente con la intención estratégica, y la coherencia narrativa se redujo de 0.75 a 0.00 al término de la semana 5. La introducción de un Chequeo Semanal de Alineación (Weekly Alignment Checkpoint, WAC) en la semana 6 produjo una recuperación completa en todas las dimensiones dentro de una sola sesión, con alineación sostenida hasta el cierre del programa y tamaños de efecto elevados (d de Cohen = 1.52 a 1.69). Los hallazgos reencuadran la alineación estratégica como una condición dinámica que requiere mantenimiento activo, desplazan la unidad de análisis apropiada desde las estructuras de gobernanza hacia las secuencias de decisiones, y demuestran que una intervención recurrente y de bajo peso puede prevenir y corregir la deriva de alineación sin generar una carga significativa sobre la gobernanza del programa.

El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones del alumnado adolescente sobre los aprendizajes atribuidos a su participación en el programa Cyber-GreenFlags, orientado a la prevención de las ciberviolencias en parejas adolescentes y a la promoción de relaciones saludables en entornos digitales. Se realizó un estudio cualitativo de alcance descriptivo-interpretativo, integrado en la evaluación formativa del programa, con 219 estudiantes de 3.º y 4.º de Educación Secundaria Obligatoria, de entre 14 y 17 años, procedentes de dos centros educativos de la provincia de Almería. El corpus analítico estuvo constituido por las respuestas escritas a tres preguntas abiertas incluidas en un instrumento de autoevaluación cumplimentado al finalizar la intervención. Los datos se analizaron mediante un análisis de contenido cualitativo de carácter inductivo, apoyado en ATLAS.ti 25, que permitió organizar categorías, subcategorías y códigos emergentes, así como obtener sus frecuencias de codificación. Los resultados muestran aprendizajes percibidos relacionados con las modalidades de vinculación interpersonal, las estrategias de autocuidado y el autocuidado asociado al consentimiento sexual en interacciones digitales. Los contenidos más recurrentes se vincularon con las conductas preventivas y de protección en entornos digitales, la verbalización de situaciones problemáticas, la resistencia a la manipulación y las presiones, la diferenciación entre relaciones saludables y tóxicas y el rechazo de actividades sexuales digitales no deseadas. Los hallazgos permiten identificar los aprendizajes que el alumnado considera relevantes para afrontar situaciones de ciberviolencia, fortalecer el autocuidado y promover la comunicación, el apoyo y el consentimiento sexual en las interacciones digitales.

La gestión de residuos sólidos urbanos constituye uno de los principales desafíos ambientales y socioeconómicos en contextos urbanos modernos. Aunque, este sector presenta una serie de oportunidades vinculadas al desarrollo sostenible, la innovación tecnológica y la economía circular, también enfrenta múltiples amenazas estructurales, institucionales y ambientales que limitan su efectividad. En Granada, la gestión de los residuos sólidos urbanos, se rige a través de la Norma Técnica Obligatoria Nicaragüense 05 014-02, Norma Técnica Ambiental para el Manejo, Tratamiento y Disposición Final de los Residuos Sólidos No Peligrosos, puesto que, en la ciudad no se gestionan desechos sólidos peligrosos. El objetivo principal de esta investigación fue realizar un análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, de la gestión integral de residuos sólidos urbanos, que se realiza en la ciudad de Granada, durante el mes de junio, 2025, para conocer cómo es el manejo actual de los residuos sólidos urbanos, en la ciudad de Granada y de esta forma determinar las posibles estrategias sostenibles que mejoren el manejo de los residuos, considerando el escenario local. Se emplean instrumentos de recolección de datos cualitativos, con diseño transversal y alcance descriptivo tales como, análisis documental, entrevista y la observación. El análisis revela que en Granada la gestión de los residuos presenta una marcada asimetría entre numerosas debilidades (14) y escasas fortalezas (3), destacando la falta de voluntad política, presupuesto económico insuficiente y crisis de financiamiento e infraestructura como núcleo del problema.