|
  • Registrarse
  • Entrar
  • es
    en English pt_PT Português
    MLSPCI

    ¡Publica un artículo científico

    en inglés, español o portugués!

    Submit article illustration
    • Actual
    • Archivos
    • Acerca de
      • Sobre la revista
      • Equipo editorial
      • Revisores
      • Estadísticas
    • Envíos
    • Indexación
    • Contacto

    Educación para el Desarrollo Sostenible: su relevancia para fomentar el compromiso del alumnado con la sostenibilidad

    María Olga González-Morales

    Universidad de La Laguna ORCID https://orcid.org/0000-0002-3754-2300

    Lidia E. Santana-Vega

    Universidad de La Laguna ORCID https://orcid.org/0000-0002-2543-6543

    Milena Trenta

    Uiversidad de La Laguna ORCID https://orcid.org/0000-0002-2987-2051

    Formatos Disponibles

    PDF

    es

    Resumen

    La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es un proceso a lo largo de la vida de adquisición de valores, conocimientos y habilidades en la infancia, la juventud y la edad adulta para que las personas sean capaces de encontrar soluciones a los problemas socioeconómicos y ambientales que les afectan. Se entiende como una formación holística y transversal para todas las etapas y niveles educativos. Sus principales objetivos son proporcionar conocimientos, mejorar habilidades y desarrollar actitudes positivas en el alumnado sobre desarrollo sostenible. concienciando sobre el papel de la ciudadanía, las empresas y las administraciones públicas en la búsqueda de soluciones a los diversos problemas que afrontan los países que nos rodean y sus instituciones. La EDS desempeña un papel importante en la difusión de los conceptos asociados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Por un lado, los estudiantes deben ser conscientes de los ODS que se están desarrollando en muchos países, especialmente en los países europeos, y, por otro, deben saber cómo los ciudadanos, las empresas y las administraciones públicas podrían contribuir a la consecución de los ODS. Este artículo plantea algunos interrogantes sobre aspectos específicos de la EDS y presenta algunos resultados del proyecto europeo ECCOPS centrado en estos temas.


    Descargas

    Los datos de descarga aún no están disponibles.

    Estadísticas


    Cómo citar

    • ACM
    • ACS
    • APA
    • ABNT
    • Chicago
    • Harvard
    • IEEE
    • MLA
    • Turabian
    • Vancouver
    • AMA
    Educación para el Desarrollo Sostenible: su relevancia para fomentar el compromiso del alumnado con la sostenibilidad. (n.d.). Pedagogy, Culture and Innovation . Retrieved July 3, 2025, from https://www.mlsjournals.com/Pedagogy-Culture-Innovation/article/view/4236
    EndNote Zotero Mendeley
    Descargar .ris .ris
    EndNote
    Descargar .bib

    Citas

    Acut, D.P., Lobo, J. T., & Garcia, M.B. (2025). Determinants of Teachers' Intentions to Integrate Education for Sustainable Development (ESD) Into Physical Education and Health Curricula. In Global Innovations in Physical Education and Health (pp. 439-472). IGI Global.

    Albareda-Tiana, S., Vidal-Raméntol, S. & Fernández-Morilla, M. (2018). Implementing the sustainable development goals at University level. International Journal of Sustainability in Higher Education, 19(3), 473-497. https://doi.org/10.1108/IJSHE-05-2017-0069

    Alcaraz, A. y Alonso, P. (2019). La contribución de las universidades a la Agenda 2030. Universidad de Valencia.

    Almagro Castro, D. (2016). La participación política en la teoría democrática: de la modernidad al siglo XXI. Revista de Estudios Políticos, 174, 173-193. http://dx.doi.org/10.18042/cepc/rep.174.06

    Alonso-Sainz, T. (2021). Educación para el desarrollo sostenible: una visión crítica desde la Pedagogía. Revista Complutense de Educación, 32 (2), 249-259. https://doi.org/10.5209/rced.68338

    Alsawaier, R.S. (2018) The effect of gamification on motivation and engagement. International Journal of Information Learning Technology 35, 56–79.

    Ardèvol-Abreu, A., Toledano, S. y Trenta, M. (2019). Opinión pública en democracia. De la información a la participación en la era digital. Colección Cuadernos Artesanos de Comunicación, 164. Sociedad Latina de Comunicación Social.

    Ardèvol-Abreu, A., Delponti, P., & Rodríguez-Wangüemert, C. (2020). Intentional or inadvertent fake news sharing? Fact-checking warnings and users´ interaction with social media content. Profesional de La información, 29(5). https://doi.org/10.3145/epi.2020.sep.07

    Azcárate, P., González-Aragón, C., Guerrero-Bey, A. & Cardeñoso, J.M. (2016). Análisis de la presencia de la sostenibilidad en los planes de estudios de los grados: Un instrumento para su análisis. Educar, 52(2) 263-284. http://dx.doi.org/10.5565/rev/educar.745

    Aznar, P., Ull, M.A., Martínez-Agut, & Piñeiro, A. (2013). Competencias para la sostenibilidad en los planes de estudio de los grados de Ciencias Sociales de la Universitat de Valencia. Enseñanza de las ciencias: Revista de investigación y experiencias didácticas. nº extra, 3406-3411. https://raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/308439

    Baena-Morales, S., & Ferriz-Valero, A. (2025). What about physical education and Sustainable Development Goals? A scoping review. Physical Education and Sport Pedagogy, 30(2), 200-217.

    Bautista-Cerro, M.J., y Díaz, M.J. (2017). La sostenibilidad en los grados universitarios: presencia y coherencia. Teoría De La Educación. Revista Interuniversitaria, 29(1), 161–187. https://doi.org/10.14201/teoredu291161187

    Bombardelli, O., Santana-Vega, L.E., Feliciano.García, L.A., González-Morales, M.O., & Ramos Hernández, H.M. (2014). European citizens are growing up. EOS.

    Bombardelli, O. (2024). Multiperspectivity in the EU Project ECCOPS ‘Education for Citizenship Competence to Participation and Sustainability’. Education Sciences, 14(12), 1378. https://doi.org/10.3390/educsci14121378

    Boulahrouz, M. (2021). Salidas de campo y educación para el desarrollo sostenible. Una propuesta para la participación juvenil usando el storytelling digital. EDMETIC, 10(2), 184-201.

    Busquets, P., Segalas, J., Gomera, A., Antúnez, M., Ruiz-Morales, J., Albareda-Tiana, S. & Miñano, R. (2021). Sustainability Education in the Spanish Higher Education System: Faculty Practice, Concerns and Needs. Sustainability, 13, 8389. https://doi.org/10.3390/su13158389

    Carrillo, I., Prats, E., y Prieto, M. (2018). Una pedagogía ética para un desarrollo sostenible. En XXXVII Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación “Educación en la Sociedad de Conocimiento y el Desarrollo Sostenible”. La Laguna 11 al 14 noviembre 2018. Universidad de La Laguna.

    Claramunt, J. C. (2022). Transparencia y participación ciudadana: la lucha contra la corrupción como eje vertebrador del proceso democrático. Revista Española de la Transparencia, 15, 107-129.

    CRUE-Sostenibilidad-GESU (2021) Diagnóstico de la Sostenibilidad Ambiental en las Universidades Españolas. Informe 2020. Grupo de Evaluación de la Sostenibilidad Universitaria (GESU) de CRUE-Sostenibilidad.

    Damiani, V., & Fraillon, J. (2025). Civic and citizenship education, global citizenship education, and education for sustainable development: an analysis of their integrated conceptualization and measurement in the international civic and citizenship education study (ICCS) 2016 and 2022. Large-scale Assessments in Education, 13(1), 3.

    De la Rosa, D., Giménez, P., y de la Calle, C. (2019). Educación para el desarrollo sostenible: el papel de la universidad en la Agenda 2030. Revista Prisma Social, 25, 179–202.

    Deterding S., Khaled R., Nacke L., & Dixon D. (2011). Gamification: Toward a Definition. In Gamification Workshop Proceedings, 12, 1-79, Chi 2011 http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf

    European Commission (2001). Green paper: Promoting a European framework for Corporate Social Responsibility. 18.7.2001 COM (2001) 366 final. European Commission.

    European Commission (2011). A renewed EU strategy 2011-14 for Corporate Social Responsibility. 25.10.2011 COM (2011) 681 final. European Commission.

    European Commission (2019a). Reflection Paper towards a Sustainable Europe by 2030. COM (2019) 22 final. European Commission.

    European Commission (2019b). European Green Deal. COM (2019) 640 final. European Commission.

    European Commission (2021). European Commission launches Green Consumption Pledge, first companies commit to concrete actions towards greater sustainability.

    https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_21_182

    European Commission/EACEA/Eurydice (2017). Citizenship Education at School in Europe – 2017. Eurydice Report. Publications Office of the European Union.

    European Parliament (2023). Circular economy: definition, importance and benefits.

    https://www.europarl.europa.eu/news/en/headlines/economy/20151201STO05603/circular-economy-definition-importance-and-benefits

    Fox, T., Ward, H., & Howard, B. (2002). Public Sector Roles in Strengthening Corporate Social Responsibility: A Baseline Study. Washington: The World Bank.

    Gómez Trigueros I.M. (2018) Gamificación y tecnologías como recursos y estrategias innovadores para la enseñanza y aprendizaje de la historia. Educação & Formação 3(8), 3-16.

    González Robles, A., y Vázquez Vílchez, M.M. (2021). Propuesta educativa para promover compromisos ambientales a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en Bachillerato: el juego SOS Civilizaciones. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/7157/8218

    Hamid, N., Hidayat, S., & Nirwana, A. (2025). Creative Leadership: An Implementing Study Of Transformative Leadership Models In High School For Sustainable Development Goals. Journal of Lifestyle and SDGs Review, 5(1), e01686-e01686.

    IAU_International Association of Universities (2020). Higher Education and the 2030 Agenda: Moving into the ‘Decade of Action and Delivery for the SDGs’. Paris: International Association of Universities (IAU)/International Universities Bureau.

    INE_Instituto Nacional de Estadística (s.f.). Objetivos y metas de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. https://www.ine.es/dyngs/ODS/es/index.htm

    Jucker, R. & Mathar, R. (2015). Schooling for Sustainable Development in Europe. Concepts, Policies and Educational Experiences at the End of the UN Decade of Education for Sustainable Development. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-09549-3_4

    Kang, K.H., Lee, S., & Huh, C. (2010). Impacts of positive and negative corporate social responsibility activities on company performance in the hospitality industry. International Journal of Hospitality Management, 29(1), 72-82.

    Kyburtz-Graber, R. (2013). Socioecological approaches to environmental education and research: a paradigmatic response to behavioral change orientations. In International handbook of research on environmental education; R. B. Stevenson, M. Brody, J. Dillon, y A. E. J. Wals (Eds.), Routledge.

    Lateh, H. & Muniandy, P. (2013). Pre-Service Teachers Attitude towards Teaching Environmental Education (EE) during Practicum in Malaysian Primary Schools. Journal of Environmental Protection, 4(2), 201-204.

    Letouzey-Pasquier, J., Gremaud, B., Blondin, S., & Roy, P. (2025). Development of teachers' practices in the field of education for sustainable development (ESD): a discursive community of interdisciplinary practices focusing on the theme of chocolate. In Environmental and Sustainability Education in Francophone Europe (pp. 129-143). Routledge.

    López Esteban, M.C. (2022). Proyecto de innovación docente. El reto de la inclusión de los objetivos de desarrollo sostenible en la formación inicial de profesores de secundaria: Creación del MOOC curso cero sobre educación y ODS, inclusión en asignaturas y en Trabajos Fin de Máster. Universidad de Salamanca.

    Luena López, C. (2022). La participación ciudadana en la arquitectura institucional de la Unión Europea. Sierra Rodríguez, J., Reviriego Picón, F. y Tudela Aranda, J. (Eds.) Escenarios de la participación ciudadana: una visión multinivel. Colección Obras colectivas, Fundación Manuel Giménez Abad. https://doi.org/10.47919/FMGA.OC22.0104

    Macanović, D. (2016). Youth Participation in Solving Environmental Issues and Creating Environmental Policy in Europe. In Youth PersPectives in the united euroPe (pp. 188-212), CIP.

    Matos, B. & Flores, M. (2020). Educación ambiental para el desarrollo sostenible del presente milenio. ECO-UNMSM. Madrid: Ministerio para la Transición Ecológica y el reto demográfico.

    Matos Meléndez, B. (2022). La influencia de la educación ambiental en la percepción del desarrollo sostenible en docentes y estudiantes de secundaria. Un estudio de casos. Revista Kawsaypacha: Sociedad y Medio Ambiente, (10), 00007, https://doi.org/10.18800/kawsaypacha.202202.007

    Michelsen, G. (2016). Policy, politics and polity in higher education for sustainable development. In Routledge Handbook of Higher Education for Sustainable Development; M. Barth, G. Michelsen, M. Rieckmann e I. Thomas y (Eds.), Routledge.

    Miñano, R. y García-Haro, M. (Ed.) (2020). Implementando la Agenda 2030 en la universidad. Casos inspiradores. Red Española para el Desarrollo Sostenible (REDS).

    Moreno Fernández, O. y García Pérez, F. F. (2015). De la educación ambiental a la educación ciudadana planetaria: alumnado y profesorado en el programa educativo Ecoescuela en Andalucía. Biblio 3W: Revista Bibliográfica de Geografía y Ciencias Sociales, XX(1124), https://doi.org/10.1344/b3w.0.2015.26113

    Moßbrucker, M.E., Attallah, O., Chabvuta, M.M., Eichner, J., & Lud, D. (2025). Personas can clarify complex topics in education for sustainable development: Gamification strategies for nitrate pollution. In Wer rettet die Welt? (pp. 151-164). Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG.

    Murga-Menoyo, M.A. & Novo, M. (2015). The Processes of Integrating Sustainability in Higher Education Curricula: A Theoretical-Practical Experience Regarding Key Competences and Their Cross-Curricular Incorporation into Degree Courses. In Transformative Approaches to Sustainable Development at Universities. W. Leal Filho (Ed.). Springer International Publishing. http://doi.org/10.1007/978-3-319-08837-2

    Murga-Menoyo, MA (2021). La educación en el Antropoceno. Posibilismo versus utopía. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 33(2), 107-128. https://doi.org/10.14201/teri.25375

    Naciones Unidas (2021). Las juventudes latinoamericanas y caribeñas y la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible: una mirada desde el sistema de las Naciones Unidas. Naciones Unidas.

    Novo, M. (2009). La educación ambiental, una genuina educación para el desarrollo sostenible. Revista de Educación, nº extraordinario, 195-217.

    O’Byrne, D., Dripps, W. & Nicholas, K.A. (2015). Teaching and learning sustainability: An assessment of the curriculum content and structure of sustainability degree programs in higher education. Sustainability Science, 10(1), 43-59. https://doi.org/10.1007/s11625-014-0251-y

    Ouariachi T., Olvera Lobo M.D., & Gutiérrez Pérez J. (2018) A framework for climate change engagement through video games. Environmental Education Research 25(5), 701-716.

    Patta Tomás, M. y Murga Menoyo, M.Á. (2020). El marco curricular de la Educación Secundaria Obligatoria: Posibilidades para la formación de competencias en sostenibilidad. Revista Internacional de Comunicación y Desarrollo (RICD), 3(13), 90-109.

    Pérez de las Heras, B. (2020). La participación ciudadana en el futuro de Europa: instrumentos y oportunidades para promover un espacio público europeo. Araucaria. Revista Iberoamericana de Filosofía, Política, Humanidades y Relaciones Internacionales, 22(45), 81-102. https://dx.doi.org/10.12795/araucaria.2020.i45.04

    Reyero, D. y Gil Cantero, F. (2019). La educación que limita es la que libera. Revista Española de Pedagogía, 77(273), 213-228. https://doi.org/10.22550/REP77-2-2019-01

    Rieckmann, M. (2012). Future-oriented higher education: Which key competencies should be fostered through university teaching and learning? Futures, 44(2), 127-135. https://doi.org/10.1016/j.futures.2011.09.005

    Rodríguez-Ferrándiz, R. (2019). Posverdad y fake news en comunicación política: breve genealogía. El Profesional de la información, 28(3), e280314. https://doi.org/10.3145/epi.2019.may.14

    Rodríguez-Zurita, D., Jaya-Montalvo, M., Moreira-Arboleda, J., Raya-Diez, E., & Carrión-Mero, P. (2025). Sustainable development through service learning and community engagement in higher education: a systematic literature review. International Journal of Sustainability in Higher Education, 26(1), 158-201.

    Santana Vega, L.E., & Feliciano García, L.A. (2017) What do secondary school pupils know about the European Union? Implications for learning. Relieve: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 23(2). https://doi.org/10.7203/RELIEVE.23.2.9572

    Santana-Vega, L.E., González-Morales, O., & Feliciano-García, L.A. (2021). Are we Europeans? Secondary education students’ beliefs and sense of belonging to the European Union. Journal of Youth Studies, 24(10), 1358-1372.

    SDSN Australia/Pacific (2017). Getting started with the SDGs in universities: A guide for universities, higher education institutions, and the academic sector. Australia, New Zealand and Pacific Edition. Sustainable Development Solutions Network.

    Segalas, J., y Sánchez F. (2019). El proyecto EDINSOST. Formación en las Universidades españolas de profesionales como agentes de cambio para afrontar los retos de la sociedad. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 1(1), 1204-1216. https://doi.org/10.25267/Rev_educ_ambient_sostenibilidad.2019.v1.i1.1204

    UNESCO (2005). Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014). El decenio en Pocas palabras. UNESCO.

    UNESCO (2014). Forjando el futuro que queremos: Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014). Informe final: Resumen. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000230302

    UNESCO (2017). Education for Sustainable Development Goals. Learning Objectives. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000247444

    UNESCO (2020). Educación para el Desarrollo Sostenible. Una hoja de ruta. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374802

    UNESCO (2019). Marco de aplicación de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) después de 2019. 40º Conferencia General. UNESCO.

    UNESCO (s.f.). El Decenio de las Naciones Unidas para la EDS. https://es.unesco.org/themes/educacion-desarrollo-sostenible/comprender-EDS/decenio-onu

    United Nations (1987). Report of the World Commission on Environment and Development: Our Common Future. Brundtland Report. https://www.are.admin.ch/are/en/home/media/publications/sustainable-development/brundtland-report.html

    United Nations (2015). Transforming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development. https://sdgs.un.org/2030agenda

    Valderrama-Hernández, R., Alcántara Rubio, L., Sánchez-Carracedo, F., Caballero D., Serrate, S., Gil-Doménech, D., Vidal-Raméntol, S., y Miñano, R. (2020). ¿Forma en sostenibilidad el sistema universitario español? Visión del alumnado de cuatro universidades. Educación XX1, 23 (1). https://doi.org/10.5944/educxx1.23420

    Wiek, A., Withycombe, L. & Redman, Ch.L. (2011). Key competencies in sustainability: A reference framework for academic program development. Sustainability Science, 6(2), 203-218. https://doi.org/10.1007/s11625-011-0132-6

    Wu J.S. & Lee J.J. (2015) Climate change games as tools for education and engagement. Nature Climate Change 5(5), 413-418.


    Avisos

    2025-04-12

    Actualización (OJS)

    Ver más

    Buscar documentos

    Título

    Autor

    Resumen

    Becas

    es

    Proyectos I+D

    Proyectos i+D

    Noticias

    Noticias
    EU Flag

    Contacto

    Parque Científico y Tecnológico de Cantabria. C/Isabel Torres 21.

    39011 Santander, España.

    © 2025 Multi-Lingual Scientific (MLS) Journals. Todos los derechos reservados. | Política de privacidad | Transparencia