Promovido por:
https://orcid.org/0000-0003-1898-256X
https://orcid.org/0000-0003-1898-256X
El desarrollo de competencias socioculturales es central en la enseñanza del francés como lengua extranjera, pues integra contextos sociales y culturales. Este estudio analiza el potencial didáctico de la literatura de Victor Hugo para promover dichas competencias en estudiantes de Francés IV de la UNAH. Se implementó una investigación con enfoque mixto y predominio cualitativo, de carácter descriptivo, aplicado e interpretativo, durante un semestre académico. La intervención consistió en secuencias didácticas basadas en la lectura de Le Dernier Jour d’un Condamné , Claude Gueux , fragmentos de Les Misérables y el análisis de la película Notre-Dame de Paris (1997), acompañadas de debates guiados, diarios reflexivos, sociodramas y tareas de contextualización histórica. Se emplearon cuestionarios iniciales y finales, guías de lectura, producciones estudiantiles, entrevistas semiestructuradas y observación participante. El análisis, sustentado en codificación temática (NVivo), estadística descriptiva (SPSS) y triangulación de fuentes, mostró: (i) ampliación de referentes culturales sobre la Francia del siglo XIX; (ii) mayor empatía y sensibilidad ética frente a la justicia social y la dignidad humana; (iii) avances en actitudes interculturales (curiosidad, descentramiento, revisión de estereotipos); (iv) mejoras en comprensión lectora, léxico y argumentación en L2; y (v) alta percepción de pertinencia y compromiso estudiantil. Se concluye que la obra de Victor Hugo, integrada en secuencias didácticas con enfoque crítico, constituye una herramienta eficaz para desarrollar competencias socioculturales y articular lengua-cultura en el currículo. Se recomienda replicar el estudio con grupos y contextos diversos, así como aplicar diseños mixtos para evaluar su impacto a mediano plazo.
Bobkina, J., & Domínguez, E. (2016). The use of literature to enhance students’ critical thinking skills. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 232, 246–253. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.083
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
Candel, D. (2024). Developing literary competence in foreign language education: Towards global citizenship. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 62(1), 1–18. https://doi.org/10.1515/iral-2022-0087
Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/I.1.1
Celce-Murcia, M., Dornyei, Z., & Thurrell, S. (1995). Communicative competence: A pedagogically motivated model with content specifications. Issues in Applied Linguistics, 6(2), 5–35.
Corbett, J. (2003). An intercultural approach to English language teaching. Multilingual Matters.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Sage.
Duncan, S. (2017). The effect of literature on language acquisition: A study in International Baccalaureate contexts. International Baccalaureate Organization. https://www.ibo.org/contentassets/1fcefe0df17448bebe6781ea0396adff/effect-of-literature-on-language-acquisition-final-report.pdf
Fantini, A. (2009). Assessing intercultural competence. Educational Testing Service.
Flick, U. (2014). An introduction to qualitative research (5th ed.). Sage.
Guryanov, I. O., Rakhimova, A. E., & Guzman, M. C. (2019). Socio-cultural competence in teaching foreign languages. International Journal of Higher Education, 8(7), 116–116. https://doi.org/10.5430/ijhe.v8n7p116
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación (6.ª ed.). McGraw-Hill.
Hymes, D. (1974). Foundations in sociolinguistics: An ethnographic approach. University of Pennsylvania Press.
International Journal of Advanced Research in Education (IJARE). (2020). Literature as a tool for cultural awareness in foreign language classrooms. IJARE, 2(2), 77–84. https://iaeme.com/MasterAdmin/Journal_uploads/IJARE/VOLUME_2_ISSUE_2/IJARE_02_02_007.pdf
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner. Deakin University Press.
Kramsch, C. (1993). Context and culture in language teaching. Oxford University Press.
Lazar, G. (1993). Literature and language teaching: A guide for teachers and trainers. Cambridge University Press.
Norton, B., & Toohey, K. (2011). Identity, language learning, and social change. Language Teaching, 44(4), 412–446. https://doi.org/10.1017/S0261444811000309
Nussbaum, M. (2010). Not for profit: Why democracy needs the humanities. Princeton University Press.
Paran, A. (2008). The role of literature in instructed foreign language learning and teaching: An evidence-based survey. Language Teaching, 41(4), 465–496. https://doi.org/10.1017/S026144480800520X
Patton, M. Q. (2002). Qualitative research & evaluation methods (3rd ed.). Sage.
Safina, M. S. (2014). Formation of socio-cultural competence in foreign language teaching. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 136, 80–83. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.05.292
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage.
Stake, R. E. (2010). Qualitative research: Studying how things work. Guilford Press.
Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Universidad de Antioquia.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Zarate, G. (2004). La médiation culturelle dans l’enseignement des langues. Didier.
Promovido por:
English
Português
