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https://orcid.org/0000-0001-8025-5705
https://orcid.org/0000-0002-5989-6468
La presente investigación analiza la pertinencia de implementar un modelo de articulación curricular en la educación superior chilena, como estrategia para favorecer trayectorias formativas coherentes, flexibles e inclusivas. La problemática se enmarca en la fragmentación de los recorridos educativos, la falta de continuidad entre niveles formativos y las barreras que enfrentan especialmente los estudiantes de contextos vulnerables. Se utilizó un diseño cualitativo de revisión teórica y documental, que integró literatura académica, normativa nacional e internacional y políticas públicas vigentes. La búsqueda, realizada entre mayo y junio de 2025 en bases como Scopus, ERIC y sitios oficiales (MINEDUC, CNED, UNESCO), seleccionó 43 documentos relevantes publicados entre 2017 y 2024. El análisis se estructuró en tres fases: exploración documental, categorización temática y síntesis crítica. Los resultados revelan que la articulación curricular es clave para construir trayectorias educativas progresivas, mediante mecanismos como el reconocimiento de aprendizajes previos, la modularización del currículo, la movilidad interinstitucional y los marcos de cualificaciones. Sin embargo, en Chile persisten limitaciones estructurales, normativas y culturales que dificultan su implementación efectiva, a pesar de avances como el Marco Nacional de Cualificaciones Técnico-Profesional. Se concluye que es urgente diseñar un modelo de articulación curricular adaptado al contexto chileno, sustentado en tres dimensiones: pedagógica (currículo por competencias y flexible), institucional (gobernanza colaborativa y movilidad regulada) y social (equidad, reconocimiento y diversidad de trayectorias). Este modelo permitiría reducir la deserción, mejorar la progresión académica y fortalecer la pertinencia y calidad de la educación superior.
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