https://orcid.org/0000-0003-4415-7125
https://orcid.org/0000-0003-4415-7125
Número del Artículo
Vol. 5 Núm. 1 (2021)
ISSN: 2603-5820
Publicado: 2021-02-25
Este estudio tiene como objetivo analizar la relación entre la inteligencia cultural y las competencias interculturales de profesores en una preparatoria localizada en el noreste de los Estados Unidos. El estudio mixto —realizado durante 2019— se sustenta en una investigación cuantitativa mediante la aplicación de la Escala de Inteligencia Cultural que mide las cuatro dimensiones — cognitiva, metacognitiva, motivacional y conductual—, de la Inteligencia Cultural. Esta escala se aplicó a todo el equipo docente compuesto por 75 profesores (43 mujeres y 32 hombres) de las áreas de matemáticas, ciencias, ciencias sociales, inglés, lenguas extranjeras y deporte. Así mismo, se realizó una investigación cualitativa con el objetivo de identificar las competencias interculturales del profesorado, con el desarrollo de 15 entrevistas a profundidad. En el diseño del instrumento se consideró los tres principios de educación intercultural propuestos por la UNESCO (2006, 2010). Los resultados advierten que los profesores presentan un nivel moderadamente alto en las dimensiones metacognitiva, motivacional y conductual, pero bajo en la dimensión cognitiva del nivel de inteligencia cultural. Así, se contempla como variable demográfica, el nivel de estudios: todos los profesores con Licenciatura presentan una escala superior en todas las dimensiones de la inteligencia cultural comparado con los profesores de Maestría. No obstante, todos los profesores poseen bajas competencias interculturales en su desempeño profesional.
Afolayan, J. A. (1994). The implication of cultural diversity in American schools. Digital Commons University of Nebraska - Lincoln. https://digitalcommons.unl.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.google.com/&httpsredir=1&article=1298&context=podimproveacad
Au, K. H. y Kawakami, A. J. (1994). Cultural Congruence in instruction. Teaching Di-verse Population: Formulating knowledge base. Albany:State University of New York Press. https://doi.org/10.4135/9781452204437.n52
Besalú, X. (2002). Éxito y fracas escolar en los alumnus diferentes en Cuadernos de Pe-dagogía, 315, 72-76.
Center for Educational Effectiveness, Inc. (2017). Educational Effectiveness Survey. 9 Characteristics of High-Performing Schools and State 8 Criteria for Evaluation of Teaching and Learning. Sumner HS
Center for Educational Effectiveness, Inc. (2017). Educational Effectiveness Survey. 9 Characteristics view of parent perceptions. Sumner HS
Costello, M. (2017). Teaching the 2016 Election: The Trump. https://www.splcenter.org/sites/default/files/splc_the_trump_effect.pdf
Earley, P. C. y Ang, S. (2003). Cultural Intelligence: Individual interaction across cul-tures. Stanford. Stanford University Press.
Elboj Saso C., Soler Gallart M. y Valls Carol R. (2014) Comunidades de Aprendizaje. Transformar la Educación. Graó
Gay, G. (2000). Culturally Responsive Teaching: Theory, Research and Practice. Teach-ers College Press doi: https://doi.org/10.1177/0022487102053002003
Gay, G. (2010). Acting of beliefs in teacher education for cultural diversity. Journal for Teacher Education, 61(1-2), 143-152. https://doi.org/10.1177/0022487109347670
Gordon, M. E. y Newburry, W. E. (2007). Students as a resource for introducing inter-cultural education in business schools. Intercultural Education, 18(3), 243-257.
Irvine, J. J. (2003). Educating teachers for diversity: Seen with a cultural eye. Multicul-tural Education Series. (pp. 79-92). Teacher College Press.
Leiva O., J. J. (2011). La educación intercultural: un compromiso educativo para construir una escuela sin exclusiones. Revista Iberoamericana De Educación, 56(1), 1-14. https://doi.org/10.35362/rie5611555
Llevot, N. (2002) El mediador escolar en la cadena de la comunicación intercultural. Re-vista de educación (Educación Inclusiva), 327, 305-320.
Peñalva V., A. y López-Goñi, J. J. (2014). Competencias ciudadanas en alumnado de magisterio: la competencia intercultural personal. Revista Electrónica Interuni-versitaria De Formación Del Profesorado, 17(2), 139-153. https://doi.org/10.6018/reifop.17.2.196871
Southern Poverty Law Center (2016). The Trump Effect. https://www.splcenter.org/sites/default/files/splc_the_trump_effect.pdf
Sumner City Statistics. (2015). Ethnicities in Sumner. http://sumnerwa.gov/about/aboutsumner/statistics/
Uddin, A. (2018). It is time to talk about the Trump Effect on kids: it is a major issue. https://www.teenvogue.com/story/its-time-we-talk-about-the-trump-effect-on-kids
UNESCO (2002). Declaración Universal de la Diversidad Cultural. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000127162_spa
UNESCO (2006). Directrices de la UNESCO sobre la Educación Intercultural. Ha-blando de Competencias. http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001478/147878s.pdf
Unesco (2010). Invertir en la Diversidad cultural y el Diálogo Intercultural. Informe Mundial de la UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000184755_spa
UNESCO (2017). Marco conceptual y operativo de las competencias interculturales. http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002515/251592s.pdf
United States. District race ethnicity (2016). Sumner School district. https://www.sumnersd.org/cms/lib/WA01919505/Centricity/Domain/64/Sumner%20School%20District%20Demographic%20and%20Financial%20Information.pdf
United States. Department of Education of Education. (2016). The state of racial diversity in the educator workforce. https://www2.ed.gov/rschstat/eval/highered/racial-diversity/state-racial-diversity-workforce.pdf
United States. National Center for Education Statics. (2015). https://nces.ed.gov/programs/raceindicators/indicator_rbb.asp
Yuan, H. (2018) Preparing Teachers for Diversity: Literature review and implications from community-based teacher education. Higher Education Studies, 8(1). https://doi.org/10.5539/hes.v8n1p9
English
Português
