Número del Artículo
Vol. 4 Núm. 2 (2020)
ISSN: 2603-5820
Publicado: 2020-09-25
En el año 2014 el Bachillerato Internacional publica el “Siguiente Capítulo”, una revisión del currículo del Programa de los Años Intermedios (PAIBI), cuya principal novedad es la introducción y promoción de la enseñanza y el aprendizaje Interdisciplinarios como respuesta a una creciente necesidad de transformar la educación en una respuesta a los desafíos planteados al alumnado por un mundo complejo y de cada vez más globalizado e interrelacionado. La implementación de estos proyectos interdisciplinarios debería permitir al alumnado hacer frente y buscar soluciones a problemas de diversa índole a través de la integración de conceptos, conocimientos y métodos provenientes de dos o más asignaturas. Integrador y basado en disciplinas, el aprendizaje interdisciplinario se muestra como una evidente ventaja metodológica y pedagógica pero también como un desafío logístico para los Coordinadores Académicos a la hora de tratar de dar respuesta a las diversas necesidades y exigencias que plantea. Utilizando un proceso de investigación mixto recolectamos datos y buscamos explicar el cómo, el porqué de un hecho y cómo es vivenciado por sus protagonistas; un estudio extensivo (encuestas) e intensivo (estudio de caso) realizado a través de escuelas adscritas al PAIBI alrededor del mundo ha permitido obtener respuestas de Coordinadores Académicos en cuanto a las dificultades encontradas en la implementación de proyectos interdisciplinarios. Resultados que ponen el foco de atención en aspectos de carácter temporal, siendo la dificultad más sentida la falta de planificación y evaluación colaborativas (50%). Este trabajo, además de analizar dichas dificultades, plantea posibles soluciones para afrontarlas y promover una mejora en el proceso de integración curricular.
AA.VV. (2014a). Promoción de la enseñanza y el aprendizaje interdisciplinarios en el PAI. Cardiff, Gales: International Baccalaureate Organization.
AA.VV. (2014c). La evaluación de los planes de unidades interdisciplinarios del PAI. Cardiff, Gales: International Baccalaureate Organization.
AA.VV. (2104b). Planificador de unidades interdisciplinarias. Cardiff, Gales: International Baccalaureate Organization.
Ackerman, D. B. (1989). Intellectual and practical criteria for successful curriculum integration. In H. H. Jacobs (Ed.), Interdisciplinary curriculum: Design and implementation (pp. 25-37). Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Alvira, F. (2002). Perspectiva cualitativa/perspectiva cuantitativa en la metodología sociológica. México: McGraw Hill.
Annan-Diab, F., & Molinari, C. (2017). Interdisciplinarity: Practical approach to advancing education for sustainability and for the Sustainable Development Goals. The International Journal of Management Education, 15 (2), 73-83. doi: 10.1016/j.ijme.2017.03.006
Bagnall, N. (1994). The International Baccaulaureate in Australia and Canada (1980-1993). Tesis Doctoral. Melbourne: University of Melbourne. Retrieved from http://hdl.handle.net/2123/817
Bagnall, N. (1997). The International Baccalaureate in Australia. Critical Studies in Education, 38 (1), 129-143. doi: 10.1080/17508489709556294
Bagnall, N. (2005). The International Baccaulaureate in Australia and New Zealand in the 21st century. Change: transformation in education, 8(1) 110-123. Retrieved from http://hdl.handle.net/2123/4544
Beane, J. A. (1995). Curriculum Integration and the Disciplines of Knowledge. The Phi Delta Kappa, 76 (8), 616-622.
Beane, J. A. (2005). La integración del currículum. Madrid: Morata.
Belal, S. (2017). Participating in the International Baccalaureate Diploma Programme: Developing international mindedness and engagement with local communities. Journal of research in international education, 16 (1), 18-35. doi: 10.1177/1475240917702789
Blanco, M. A, Corchuelo, B., Corrales, N. y López, M. J. (2017). Ventajas de la Interdisciplinariedad en el aprendizaje. Experiencias innovadoras en la Educación Superior. XI Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Educar para transformar. (11-20) Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/b446/5a77a4e2befd1b40cf1929f5e4873a85e129.pdf
Bunnell, T. (2008). The global growth of the International Baccaulaureate over the first forty years: A critical assessment. Comparative Education, 44 (4), 409-424. doi: 10.1080/03050060802481439
Cortez, C., Nussbaum, M., Woywood, G., & Aravena, R. (2009). Learning to collaborate by collaborating: A face-to-face collaborative activity for measuring and learning basics about teamwork. Journal of Computer Assisted Learning, 25 (2), 126-142. doi: 10.1111/j.1365-2729.2008.00298.x
Dabrowski, A. (2018). Dilemmas of Global Citizenship Education in Australian International Baccalaureate Schools. Tesis Doctoral. Melbourne: University of Melbourne. Retrieved from http://hdl.handle.net/11343/218098
Demircioglu, S., & Çakir, C. (2016). Intercultural Competence of Students in International Baccalaureate World Schools in Turkey and Abroad. International Education Studies, 9 (9), 1-14. Retrieved from http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ies/article/download/55839/33580
Dickson, A., Perry, L. & Ledger, S. (2018). Impacts of International Baccalaureate programmes on teaching and learning: A review of the literature. Journal of Research in International Education, 17 (3), 240-261. doi: 10.1177/1475240918815801
Duarte, G. (2013). The International Baccaulaureate Diploma program’s impacting high school culture and climate. Tesis Doctoral. Ann Arbor, MI: University of Michigan. Retrieved from https://search.proquest.com/docview/1283226858
Fernández-Ríos, L. (2010). Interdisciplinariedad en la construcción del conocimiento: ¿Más allá de Bolonia? Innovación Educativa, 20, 157-166. Retrieved from http://hdl.handle.net/10347/5005
Gardner, H. (2012). La educación de la mente y el conocimiento de las disciplinas. Barcelona: Paidós.
Giddens, A. (2000). Modernidad e Identidad del Yo. El yo y la sociedad en la época contemporánea. Barcelona: Península.
Goleman, D. (2010). La práctica de la inteligencia emocional. Argentina: Kairós.
Gonçalves, S. (2011). La reflexión sobre el proceso de aprendizaje propio: estrategias para favorecerla. III Congreso Internacional UNIVEST. Retrieved from https://dugi-doc.udg.edu/handle/10256/3719
Holley, C. (2009). Interdisciplinary strategies as transformative change in Higher Education. Innovative Higher education, 34 (5), 331-344.
Khairallah, L. (2015). The integration of vertical alignment in teacher collaborative planning in the international baccalaureate primary years program: two qualitative case studies in Europe and the United States. Tesis Doctoral. Boston, Massachusetts: Northeastern University. Retrieved from http://hdl.handle.net/2047/D20197193
Larose, F. y Lenoir, Y. (1998). La formation continue d’enseignants du primaire à des pratiques interdisciplinaires: résultats de recherches. Revue de Sciences de l’éducation. Interdisciplinarité et formation à l’enseignement primaire et secondaire, 24 (1), 189-228. doi : 10.7202/031967
Lavega, P., Sáez, U., Lasierra, G. y Salas, C. (2013). Intradisciplinariedad e Interdisciplinariedad en la adquisición de competencias: estudio de una experiencia de aprendizaje cooperativo. Revista electrónica universitaria de formación del profesorado, 16 (1), 133-145. Retrieved from http://revistas.um.es/reifop/article/view/179491/151061
Lenoir, Y. & Hasni, A. (2010). Interdisciplinarity in Quebec schools: 40 years of problematic implementation. Issues in Integrative studies, 28, 238-294.
Lenoir, Y. & Hasni, A. (2016) Interdisciplinarity in Primary and Secondary School: Issues and Perspectives. Creative Education, 7 (16), 2433-2458. Retrieved from https://www.scirp.org/pdf/CE_2016102017124774.pdf
Martínez, M. y Viader, M. (2008). Reflexiones sobre aprendizaje y docencia en el actual contexto universitario. La promoción de equipos docentes. Revista de Educación, número extraordinario, 213-234. Retrieved from http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:fae28889-7e13-4183-a638-63ed90491508/re200809-pdf.pdf
Moscoso, J. N. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa, 47 (164), 632-649. doi: 10.1590/198053143763
Obiols, G. y Di Segni, S. (2006). Adolescencia, posmodernidad y escuela. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
Pedroza, R. (2006). La interdisciplinariedad en la universidad. Tiempo de educar, 7 (13), 69-98. Retrieved from https://www.redalyc.org/pdf/311/31171304.pdf
Pérez, A., Tabernero, B., López, V. M., Ureña, N., Ruiz, E., Capllonch, M., González, N. y Castejón, J. (2008). Evaluación formativa y compartida en la docencia universitaria y el Espacio Europeo de Educación Superior: cuestiones clave para su puesta en práctica. Revista de educación, 347, 435-451. Retrieved from http://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2008/re347/re347-20.html
Poonoosami, M. (2018). Third culture kids’ sense of international mindedness: Case studies of students in two International Baccalaureate schools. Journal of research in international education, 17 (3), 207-227. doi: 10.1177/1475240918806090
Pozuelos, F. J., Rodríguez, F. P. y Travé, G. (2012). Un enfoque interdisciplinar en la Enseñanza universitaria y el aprendizaje basado en la investigación. Un estudio de caso en el marco de la formación. Revista de Educación, 357, enero-abril 2012, 561-585. Retrieved from http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:eb070e5e-b51e-4275-a80c-6ce126e3c441/re35725.pdf
Prager, K.; Morris, S., Currie, M., & Macleod, K. (2015). Exploring Interdisciplinarity. Summary report of DICE at the James Hutton Institute. Scotland, UK: The James Hutton Institute.
Revel, A. (2013). La interdisciplina, entendida como estrategia metodológica de integración de contenidos. Ciencias Sociales y Educación, II (4), 21-40. Retrieved from https://revistas.udem.edu.co/index.php/Ciencias_Sociales/article/view/785
Torres, J. (2000). Globalización e interdisciplinariedad: el currículo integrado. Madrid: Morata.
Walters, J., y Gardner, H. (2010). Inteligencias Múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
English
Português
