Percepción de profesores y estudiantes de la Universidad de Guyana acerca de la enseñanza-aprendizaje del español pos-COVID-19
Resumen
Esta investigación permitió determinar la percepción de docentes y estudiantes de la Universidad de Guyana sobre la enseñanza-aprendizaje del español en la época post-COVID-19, así como las ventajas y desventajas que perciben al utilizar las clases en línea. Este estudio de tipo no experimental tuvo un alcance exploratorio-descriptivo. La muestra estuvo compuesta por 7 profesores y 145 estudiantes del curso SPA1003 (Beginners Spanish) de la Universidad de Guyana. Los participantes respondieron encuestas con preguntas abiertas y cerradas. Los datos obtenidos fueron analizados utilizando las herramientas estadísticas de Microsoft Excel. Luego del procesamiento de los resultados, se determinó que los docentes preferían la modalidad semipresencial y los estudiantes la modalidad en línea. Las principales desventajas del uso de la educación en línea fueron las dificultades técnicas, la poca interacción, la práctica limitada de la expresión oral, el dominio insuficiente de las herramientas tecnológicas por parte de los profesores y el aumento de la deshonestidad académica de los estudiantes. Las ventajas de las clases en línea incluyeron el uso de recursos multimedia, la comunicación inmediata y directa a través de plataformas virtuales y la posibilidad de aprender a su propio ritmo. Para futuras investigaciones se recomienda entrevistar a docentes, hacer un estudio experimental con estudiantes del curso SPA1003 en el mismo año académico en diferentes modalidades, elegir una muestra probabilística, profundizar en el tema de la deshonestidad académica de los estudiantes y evaluar la posibilidad de introducir un modelo curricular basado en competencias para el curso SPA1003.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Cómo citar
Descargar Cita
Descargas
Citas
Cortés Rojas, J. L. (2021). El estrés docente en tiempos de pandemia. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, VIII(6).
Educación semipresencial. (2022). Formación Online. https://formaciononline.eu/educacion-semipresencial/
Flipped Learning Network. (2014). Los cuatro pilares del Aprendizaje Invertido: FLIP. https://flippedlearning.org/wp-content/uploads/2016/07/PilaresFlip.pdf
Furman, M. (2020). La educación pos-COVID-19: hacia una modalidad híbrida. En V. Frers (Ed.), Pospandemia. 53 políticas públicas para el mundo que viene (pp. 39–42). Universidad Torcuato Di Tella.
Heinze, A., y Procter, C. T. (2004). Reflections on the use of blended learning. University of Salford. http://usir.salford.ac.uk/id/eprint/1658/
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, M. P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). McGraw Hill Education.
Herrera Ordoñez, A., y Herrera López, P. (2013). La educación en línea. HOSPITALIDAD-ESDAI, 23, 65-82.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. y Bond, A. (2020). La diferencia entre la enseñanza remota de emergencia y el aprendizaje en línea. En The Learning Factor (Ed.), Enseñanza Remota de Emergencia. Textos para la discusión (12-22). Proyecto Reflexión educativa.
Ibáñez, F. (20 de noviembre de 2020). Educación en línea, Virtual, a Distancia y Remota de Emergencia, ¿cuáles son sus características y diferencias? https://observatorio.tec.mx/edu-news/diferencias-educacion-online-virtual-a-distancia-remota
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2014). Aprendizaje invertido. Edu Trends, 1(3).
López Martín, R. (2020). Reflexiones Educativas para el pos-COVID-19. Recordando el Futuro. Revista Internacional de Educación Para La Justicia Social, 9(3), 127–140.
Pardo Ballester, C. (2020). Coronavirus y el futuro de la educación de lenguas extranjeras a nivel universitario. Puente Atlántico del Siglo XXI, Otoño 2020.
Romero Díaz, J. C. (2021). La educación remota de emergencia en la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera en Guyana. Pedagogía y Sociedad, 24(61), 375–394.
Sánchez Mendiola, M., Martínez Hernández, A. M. D. P., Torres Carrasco, R., de Agüero Servín, M., Hernández Romo, A. K., Benavides Lara, M. A., Rendón González, V. J., y Jaimes Vergara, C. A. (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria, 21(3).
Sivula, J. (2018). Educación semipresencial. Vuolearning Blog. https://www.vuolearning.com/es/blog/educacion-semipresencial
UNIR REVISTA. (2020). Flipped Classroom, las claves de una metodología rompedora. https://www.unir.net/educacion/revista/flipped-classroom/
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0.
Los autores que publican con esta revista aceptan los siguientes términos:
Los autores conservan los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación con la obra simultáneamente licenciada bajo una licencia de atribución de Creative Commons que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo con uso no cormercial y la mención de la publicación inicial en esta revista.
