MLS Psychology Research
Vol. 2 Núm. 2 (2019)
Estilo cognitivo dependencia e independencia de campo, procesamiento de información, memoria y atención
Publicado dic 22, 2019
Resumen
Este artículo presenta una revisión bibliométrica de los estudios publicados entre los años 2008 y 2018, sobre la dimensión estilística de dependencia e independencia de campo (DIC) y su relación con el procesamiento de información, memoria y atención. Con el fin de identificar indicadores de producción e impacto, y caracterizar los principales hallazgos de los estudios encontrados. Se analizaron 21 publicaciones realizadas entre los años 2008 y 2018. Se efectuó la búsqueda de información en las bases de datos ScienceDirect, Proquest y Scopus. Los resultados permiten identificar y caracterizar cantidad de publicaciones anuales, publicaciones por país, revista y citas por artículo, tipo de estudio realizado, nivel educativo de los participantes en estudios empíricos, y hallazgos representativos de la relación al estilo cognitivo DIC y el procesamiento de información, memoria, y/o atención. La mayoría de los estudios evidencian que la dimensión estilística “independencia de campo” tiene una correlación positiva con procesos atencionales, memoria de trabajo y procesamiento de información más efectivos. Se requiere mayor investigación sobre la caracterización de los procesos cognitivos asociados a la DIC en especial a la polaridad estilística de la dependencia de campo. El estudio de la DIC y los procesos cognitivos es una línea de acción que contribuye a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en diferentes entornos educativos.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Cómo citar
Niño Ramos, M., & Rojas-Montero, C. (2019). Estilo cognitivo dependencia e independencia de campo, procesamiento de información, memoria y atención. MLS Psychology Research, 2(2). https://doi.org/https://doi.org/10.33000/mlspr.v2i2.319
Descargas
Citas
Alamolhodaei, H. (2009). A working memory model applied to mathematical word problem solving. Asia Pacific Education Review, 10(2), 183-192.
Annis, L. F. (1979). Effect of cognitive style and learning passage organization on study technique effectiveness. Journal of Educational Psychology, 71(5), 620-626. doi: 10.1037/0022-0663.71.5.620.
Artischeva, L. V. (2015). Structure of psychic states among people with different style preferences during information processing. The Social Sciences, 10(5), 571-575.
Baddeley, A. (1998). Memoria humana: teoría y práctica. En español. Editorial Mc Graw Hill.
Baddeley, A, Eysenck, M y Anderson, M. (2009). Memoria. Madrid: Alianza.
Bednarek, H., & Orzechowski, J. (2008). Cognitive and temperamental predictors of field dependence-independence. Polish Psychological Bulletin, 39(1), 54-65. doi: https://www.degruyter.com/downloadpdf/j/ppb.2008.39.issue-1/v10059-008-0008-5/v10059-008-0008-5.pdf.
Bennink, C. D., & Spoelstra, T. (1979). Individual differences in field articulation as a factor in language comprehension. Journal of Research in Personality, 13(4), 480-489. doi: 10.1016/0092-6566(79)90010-2.
Billington, J., Baron-Cohen, S., & Bor, D. (2008). Systemizing influences attentional processes during the Navon task: An fMRI study. Neuropsychologia, 46(2), 511-520. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2007.09.003.
Boccia, M., Vecchione, F., Piccardi, L., & Guariglia, C. (2017). Effect of cognitive style on learning and retrieval of navigational environments. Frontiers in pharmacology, 8, 496. doi: 10.3389/fphar.2017.00496.
Coward, R. T., & Lange, G. (1979). Recall and recall-organization behaviors of field-dependent and field-independent children. Psychological Reports, 44(1), 191-197. doi: 10.2466/pr0.1979.44.1.191.
Evans, C., Richardson, J. T., & Waring, M. (2013). Field independence: reviewing the evidence. British Journal of Educational Psychology, 83(2), 210-224.
Goode, P. E., Goddard, P. H., & Pascual-Leone, J. (2002). Event-related potentials index cognitive style differences during a serial-order recall task. International Journal of Psychophysiology, 43(2), 123-140. doi: 10.1016/S0167-8760(01)00158-1.
Goodenough, D. R. (1976). The role of individual differences in field dependence as a factor in learning and memory. Psychological bulletin, 83(4), 675.
Guisande, M. A., Almeida, L. S., da Ponte, F. E., Tinajero, C., & Páramo, M. F. (2009). Processos atencionais e dependência-independência de campo: estudo com crianças e adolescentes portugueses. Psicologia: teoria e pesquisa, 25(4), 561-567. Retrieved from http://www.scielo.br/pdf/ptp/v25n4/a11v25n4.
Guisande, M. A., Páramo, M. F., Tinajero, C., & Almeida, L. S. (2007). Field dependence-independence (FDI) cognitive style: An analysis of attentional functioning. Psicothema, 19(4), 572-577.
Guisande, M. A., Tinajero, C., Cadaveira, F., & Páramo, M. F. (2012). Attention and visuospatial abilities: a neuropsychological approach in field-dependent and field-independent schoolchildren. Studia Psychologica, 54(2), 83.
Hederich, C. (Marzo de 2014). Presentación magistral procesos cognitivos. En el seminario de Cognición y Lengua escrita. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
Hederich, C. (2004). Estilo Cognitivo en la dimensión de Independencia-Dependencia de Campo -Influencias culturales e implicaciones para la educación. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.
Hederich, C. y Camargo, A. (2000a). Estilo cognitivo y logro académico en la ciudad de Bogotá. Revista Colombiana de Educación, 40-41, 147-172.
Hederich, C. y Camargo, A. (2000b). Estilo cognitivo en la educación. Itinerario Educativo. Revista de las facultades de educación, 36, 43–74.
Hederich, C. (2010). Acerca de la noción general de estilo en la educación pertinencia, importancia y especificidad. Actualidades Pedagógicas, (55), 13-21.
Hernández, A. (2014). La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013). Revista Colombiana de Educación, (66), 149-170. Retrieved from https://www.redalyc.org/pdf/4136/413635257007.pdf.
Huygelier, H., Van der Hallen, R., Wagemans, J., de-Wit, L., & Chamberlain, R. (2018). The Leuven Embedded Figures Test (L-EFT): measuring perception, intelligence or executive function?. PeerJ, 6, e4524.
Jia, S., Zhang, Q., & Li, S. (2014). Field dependence–independence modulates the efficiency of filtering out irrelevant information in a visual working memory task. Neuroscience, 278, 136-143. doi: 10.1016/j.neuroscience.2014.07.075.
Jonassen, D. H., y Grabowski, B. L. (1993). Handbook of individual differences, learning, and instruction. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Liu, H. C. (2018). Investigating the Impact of Cognitive Style on Multimedia Learners’ Understanding and Visual Search Patterns: An Eye-Tracking Approach. Journal of Educational Computing Research, 55(8), 1053-1068.
Lupiáñez, J., Correa, Á., Chica, A., Vivas, A., Callejas, A., Sanabria, D. y Botella, J. (2016). Atención. In Bajo, T., Fuentes, L., Lupiáñez, J. y Rueda, C. (Ed.). Libro Homenaje a Pio Tudela, pp. 117-150. Editorial Alianza.
López, O., Hederich, C. y Camargo, A (2011). Estilo cognitivo y logro académico. Educación y Educadores, 14(1), 67-82. Retrieved from http://disde.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/1261/2011_L%C3%B3pez_Estilo%20cognitivo%20y%20logro%20acad%C3%A9mico.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Marquez, R. C., & Ellwanger, J. (2014). Independent and interdependent self-construals do not predict analytic or holistic reasoning. Psychological reports, 115(1), 326-338.
Mawad, F., Trías, M., Giménez, A., Maiche, A., & Ares, G. (2015). Influence of cognitive style on information processing and selection of yogurt labels: Insights from an eye-tracking study. Food Research International, 74, 1-9.
Meng, X., Mao, W., Sun, W., Zhang, X., Han, C., Lu, C., & Wang, Y. (2012). Event-related potentials in adolescents with different cognitive styles: field dependence and field independence. Experimental brain research, 216(2), 231-241.
Messick, S. (1976). Personality consistencies in cognition and creativity. En S. Messick (Ed.), Individuality in learning (pp. 4–23). San Francisco: Jossey-Bass.
Nebelkopf, E. B., & Dreyer, A. S. (1973). Continuous-discontinuous concept attainment as a function of individual differences in cognitive style. Perceptual and Motor Skills, 36(2), 655-662. doi: 10.2466/pms.1973.36.2.655.
Nisiforou, E., & Laghos, A. (2016). Field Dependence–Independence and Eye Movement Patterns: Investigating Users’ Differences Through an Eye Tracking Study. Interacting with Computers, 28(4), 407-420.
Ohlmann, T. (1982). Plasticité des activités classificatoires. Bulletin de la Société Française pour l’Etude du Comportement Animal, 2, 371-380.
Overton, T. L., & Potter, N. M. (2011). Investigating students' success in solving and attitudes towards context-rich open-ended problems in chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 12(3), 294-302.
Pierce, J. W. (1980). Field independence and imagery-assisted prose recall of children. Journal of Educational Psychology, 72(2), 200. doi: 10.1037/0022-0663.72.2.200.
Raptis, G. E., Fidas, C., & Avouris, N. (2018). Effects of mixed-reality on players’ behaviour and immersion in a cultural tourism game: A cognitive processing perspective. International Journal of Human-Computer Studies, 114, 69-79. doi: 10.1016/j.ijhcs.2018.02.003.
Rittschof, K. A. (2010). Field dependence–independence as visuospatial and executive functioning in working memory: implications for instructional systems design and research. Educational Technology Research and Development, 58(1), 99-114.
Rozestraten, R. (1981). Les mouvements des yeux et les mesures de dépendance-indépendance du champ. L'annee Psychologique, 81(2), 511-533.
Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Madrid: Pearson Educación.
Spiro, R. J., & Tirre, W. C. (1980). Individual differences in schema utilization during discourse processing. Journal of Educational Psychology, 72(2), 204.
Tascón, L., Boccia, M., Piccardi, L., & Cimadevilla, J. M. (2017). Differences in spatial memory recognition due to cognitive style. Frontiers in pharmacology, 8, 550.
Tinajero, C., Castelo, A. M., Guisande, M. A., & Páramo, M. F. (2010). Self-regulated learning in female students with different cognitive styles: An exploratory study. Perceptual and motor skills, 111(1), 31-44. doi: 10.2466/04.11.22.28.PMS.111.4.31-44.
Tinajero, C., & Páramo, F. (1998). Field dependence-independence in second-language acquisition: Some forgotten aspects. The Spanish journal of psychology, 1, 32-38. doi: 10.1017/S1138741600005382.
Tinajero, C., Paramo, M. F., & Guisande, A. (2007). Futile debate on assessment of field dependence–independence. Perceptual and motor skills, 105(2), 654-656. doi: 10.2466%2Fpms.105.2.654-656.
Xu, J., Si, J. W., & Zhang, W. (2011). Distractors interfere with numerical estimation in Chinese college students as a function of field-dependent or field-independent cognitive style. Psychological reports, 108(3), 825-842. Doi: 10.2466/04.22.PR0.108.3.825-842.
Annis, L. F. (1979). Effect of cognitive style and learning passage organization on study technique effectiveness. Journal of Educational Psychology, 71(5), 620-626. doi: 10.1037/0022-0663.71.5.620.
Artischeva, L. V. (2015). Structure of psychic states among people with different style preferences during information processing. The Social Sciences, 10(5), 571-575.
Baddeley, A. (1998). Memoria humana: teoría y práctica. En español. Editorial Mc Graw Hill.
Baddeley, A, Eysenck, M y Anderson, M. (2009). Memoria. Madrid: Alianza.
Bednarek, H., & Orzechowski, J. (2008). Cognitive and temperamental predictors of field dependence-independence. Polish Psychological Bulletin, 39(1), 54-65. doi: https://www.degruyter.com/downloadpdf/j/ppb.2008.39.issue-1/v10059-008-0008-5/v10059-008-0008-5.pdf.
Bennink, C. D., & Spoelstra, T. (1979). Individual differences in field articulation as a factor in language comprehension. Journal of Research in Personality, 13(4), 480-489. doi: 10.1016/0092-6566(79)90010-2.
Billington, J., Baron-Cohen, S., & Bor, D. (2008). Systemizing influences attentional processes during the Navon task: An fMRI study. Neuropsychologia, 46(2), 511-520. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2007.09.003.
Boccia, M., Vecchione, F., Piccardi, L., & Guariglia, C. (2017). Effect of cognitive style on learning and retrieval of navigational environments. Frontiers in pharmacology, 8, 496. doi: 10.3389/fphar.2017.00496.
Coward, R. T., & Lange, G. (1979). Recall and recall-organization behaviors of field-dependent and field-independent children. Psychological Reports, 44(1), 191-197. doi: 10.2466/pr0.1979.44.1.191.
Evans, C., Richardson, J. T., & Waring, M. (2013). Field independence: reviewing the evidence. British Journal of Educational Psychology, 83(2), 210-224.
Goode, P. E., Goddard, P. H., & Pascual-Leone, J. (2002). Event-related potentials index cognitive style differences during a serial-order recall task. International Journal of Psychophysiology, 43(2), 123-140. doi: 10.1016/S0167-8760(01)00158-1.
Goodenough, D. R. (1976). The role of individual differences in field dependence as a factor in learning and memory. Psychological bulletin, 83(4), 675.
Guisande, M. A., Almeida, L. S., da Ponte, F. E., Tinajero, C., & Páramo, M. F. (2009). Processos atencionais e dependência-independência de campo: estudo com crianças e adolescentes portugueses. Psicologia: teoria e pesquisa, 25(4), 561-567. Retrieved from http://www.scielo.br/pdf/ptp/v25n4/a11v25n4.
Guisande, M. A., Páramo, M. F., Tinajero, C., & Almeida, L. S. (2007). Field dependence-independence (FDI) cognitive style: An analysis of attentional functioning. Psicothema, 19(4), 572-577.
Guisande, M. A., Tinajero, C., Cadaveira, F., & Páramo, M. F. (2012). Attention and visuospatial abilities: a neuropsychological approach in field-dependent and field-independent schoolchildren. Studia Psychologica, 54(2), 83.
Hederich, C. (Marzo de 2014). Presentación magistral procesos cognitivos. En el seminario de Cognición y Lengua escrita. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.
Hederich, C. (2004). Estilo Cognitivo en la dimensión de Independencia-Dependencia de Campo -Influencias culturales e implicaciones para la educación. (Tesis doctoral). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.
Hederich, C. y Camargo, A. (2000a). Estilo cognitivo y logro académico en la ciudad de Bogotá. Revista Colombiana de Educación, 40-41, 147-172.
Hederich, C. y Camargo, A. (2000b). Estilo cognitivo en la educación. Itinerario Educativo. Revista de las facultades de educación, 36, 43–74.
Hederich, C. (2010). Acerca de la noción general de estilo en la educación pertinencia, importancia y especificidad. Actualidades Pedagógicas, (55), 13-21.
Hernández, A. (2014). La dimensión de independencia y dependencia de campo en educación: una revisión bibliométrica (2003-2013). Revista Colombiana de Educación, (66), 149-170. Retrieved from https://www.redalyc.org/pdf/4136/413635257007.pdf.
Huygelier, H., Van der Hallen, R., Wagemans, J., de-Wit, L., & Chamberlain, R. (2018). The Leuven Embedded Figures Test (L-EFT): measuring perception, intelligence or executive function?. PeerJ, 6, e4524.
Jia, S., Zhang, Q., & Li, S. (2014). Field dependence–independence modulates the efficiency of filtering out irrelevant information in a visual working memory task. Neuroscience, 278, 136-143. doi: 10.1016/j.neuroscience.2014.07.075.
Jonassen, D. H., y Grabowski, B. L. (1993). Handbook of individual differences, learning, and instruction. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Liu, H. C. (2018). Investigating the Impact of Cognitive Style on Multimedia Learners’ Understanding and Visual Search Patterns: An Eye-Tracking Approach. Journal of Educational Computing Research, 55(8), 1053-1068.
Lupiáñez, J., Correa, Á., Chica, A., Vivas, A., Callejas, A., Sanabria, D. y Botella, J. (2016). Atención. In Bajo, T., Fuentes, L., Lupiáñez, J. y Rueda, C. (Ed.). Libro Homenaje a Pio Tudela, pp. 117-150. Editorial Alianza.
López, O., Hederich, C. y Camargo, A (2011). Estilo cognitivo y logro académico. Educación y Educadores, 14(1), 67-82. Retrieved from http://disde.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/1261/2011_L%C3%B3pez_Estilo%20cognitivo%20y%20logro%20acad%C3%A9mico.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Marquez, R. C., & Ellwanger, J. (2014). Independent and interdependent self-construals do not predict analytic or holistic reasoning. Psychological reports, 115(1), 326-338.
Mawad, F., Trías, M., Giménez, A., Maiche, A., & Ares, G. (2015). Influence of cognitive style on information processing and selection of yogurt labels: Insights from an eye-tracking study. Food Research International, 74, 1-9.
Meng, X., Mao, W., Sun, W., Zhang, X., Han, C., Lu, C., & Wang, Y. (2012). Event-related potentials in adolescents with different cognitive styles: field dependence and field independence. Experimental brain research, 216(2), 231-241.
Messick, S. (1976). Personality consistencies in cognition and creativity. En S. Messick (Ed.), Individuality in learning (pp. 4–23). San Francisco: Jossey-Bass.
Nebelkopf, E. B., & Dreyer, A. S. (1973). Continuous-discontinuous concept attainment as a function of individual differences in cognitive style. Perceptual and Motor Skills, 36(2), 655-662. doi: 10.2466/pms.1973.36.2.655.
Nisiforou, E., & Laghos, A. (2016). Field Dependence–Independence and Eye Movement Patterns: Investigating Users’ Differences Through an Eye Tracking Study. Interacting with Computers, 28(4), 407-420.
Ohlmann, T. (1982). Plasticité des activités classificatoires. Bulletin de la Société Française pour l’Etude du Comportement Animal, 2, 371-380.
Overton, T. L., & Potter, N. M. (2011). Investigating students' success in solving and attitudes towards context-rich open-ended problems in chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 12(3), 294-302.
Pierce, J. W. (1980). Field independence and imagery-assisted prose recall of children. Journal of Educational Psychology, 72(2), 200. doi: 10.1037/0022-0663.72.2.200.
Raptis, G. E., Fidas, C., & Avouris, N. (2018). Effects of mixed-reality on players’ behaviour and immersion in a cultural tourism game: A cognitive processing perspective. International Journal of Human-Computer Studies, 114, 69-79. doi: 10.1016/j.ijhcs.2018.02.003.
Rittschof, K. A. (2010). Field dependence–independence as visuospatial and executive functioning in working memory: implications for instructional systems design and research. Educational Technology Research and Development, 58(1), 99-114.
Rozestraten, R. (1981). Les mouvements des yeux et les mesures de dépendance-indépendance du champ. L'annee Psychologique, 81(2), 511-533.
Smith, E. E., & Kosslyn, S. M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases neurales. Madrid: Pearson Educación.
Spiro, R. J., & Tirre, W. C. (1980). Individual differences in schema utilization during discourse processing. Journal of Educational Psychology, 72(2), 204.
Tascón, L., Boccia, M., Piccardi, L., & Cimadevilla, J. M. (2017). Differences in spatial memory recognition due to cognitive style. Frontiers in pharmacology, 8, 550.
Tinajero, C., Castelo, A. M., Guisande, M. A., & Páramo, M. F. (2010). Self-regulated learning in female students with different cognitive styles: An exploratory study. Perceptual and motor skills, 111(1), 31-44. doi: 10.2466/04.11.22.28.PMS.111.4.31-44.
Tinajero, C., & Páramo, F. (1998). Field dependence-independence in second-language acquisition: Some forgotten aspects. The Spanish journal of psychology, 1, 32-38. doi: 10.1017/S1138741600005382.
Tinajero, C., Paramo, M. F., & Guisande, A. (2007). Futile debate on assessment of field dependence–independence. Perceptual and motor skills, 105(2), 654-656. doi: 10.2466%2Fpms.105.2.654-656.
Xu, J., Si, J. W., & Zhang, W. (2011). Distractors interfere with numerical estimation in Chinese college students as a function of field-dependent or field-independent cognitive style. Psychological reports, 108(3), 825-842. Doi: 10.2466/04.22.PR0.108.3.825-842.
