http://orcid.org/0000-0002-4971-8334
http://orcid.org/0000-0002-4971-8334
Número del Artículo
Vol. 2 Núm. 2 (2022)
ISSN: 2794-087X
Publicado: 2022-12-21
Este trabajo presenta los desafíos a que se enfrentan los docentes de los Institutos Privados de Educación Superior (IPES) en sus prácticas docente con las TIC y asimismo propone algunas propuestas de mejora. Con base en el método mixto (Lynd & Lynd, 1929/1959), se ha realizado una observación participativa a fin de presentar al docente de los IPES. La recogida de datos nos permite destacar datos cuantitativos y las opiniones de los docentes respecto a su práctica docente. En cuanto a su calificación docente, se desprende del análisis de los resultados que el cuerpo docente de los IPES es heterogéneo. En este campo, encontramos profesionales de la docencia, profesionales de otros dominios, estudiantes con Máster, ingenieros o con grados equivalentes que, en espera de tener un empleo en una empresa, se improvisan docentes. La mayoría de los docentes parece tener habilidades básicas en TIC, es consciente de su importancia en su práctica docente, pero no tiene suficiente acompañamiento en este proceso de cambio. El análisis muestra la necesidad de reestructurar el funcionamiento de los IPES. Dicha reestructuración debería consistir en la redefinición del marco estratégico de los IPES y de los diferentes actores, así como la formación de los mismos en el uso adecuado de las TIC en su práctica pedagógica, facilitando así su acceso a las herramientas de las TIC. Para facilitar una práctica pedagógica efectiva de los docentes de los IPES con las TIC, es importante asegurar que estén capacitados, equipados y motivados para tal fin.
Aldebert, B., & Rouzies, A. (2014). Quelle place pour les méthodes mixtes dans la recherche francophone en management ? Management international / International Management / Gestión Internacional, 19(1), 43-60. https://doi.org/10.7202/1028489ar
Baumard, P., & al. (1999). La collecte de données et la gestion de leur source. In Thiétart. (Ed.), Méthodologie de la recherche en gestion (pp. 2). Nathan.
Bibeau, R. (1996). Ecole informatisée clés en main. Projet franco-québécois de recherche-action. Revue de l’EPI (Enseignement Public et Informatique), (82), 137-147.
Bruner, J. S., & Bonin, Y. (1996). L’éducation, entrée dans la culture : les problèmes de l’école à la lumière de la psychologie culturelle. RETZ.
Minister of Higher Education of Cameroon (2020). Circulaire N° 13/0003/MINESUP/CAB/DAUQ/DAJ relative aux modalités d’exercice at aux conditions de la tutelle académique des Instituts Privés d’Enseignement Supérieur (IPES) par les Universités d’Etat.
Prime Minister of Cameroon (2001). Décret N° 2001/832/PM fixant les règles communes applicables aux institutions privées d’enseignement supérieur.
President of the Republic of Cameroon (1993). Décret N° 93/035 portant statut spécial des personnels de l’enseignement supérieur.
Chekour, M., Laafou, M., & Janati-Idrissi, R. (2015). L’évolution des théories de l’apprentissage à l’ère du numérique. Association EPI, https://www.epi.asso.fr/revue/articles/a1502b.htm
Cogneau, D., Razafindrakoto, M., & Roubaud, F. (1996). Le secteur informel urbain et l’ajustement au Cameroun. Revue d’économie du développement, 4(3), 27-63. https://doi.org/10.3406/recod.1996.945
Cuq, J. -P. (2004). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. Paris : CLE International.
Doise, W. & Mugny, G. (1981). Le développement social de l’intelligence. Paris : InterEditions.
Doolittle, P. E. (1999). Constructivism and online education. Virginia: Polytechnic Institute & State University.
Durampart, M. (2007). Les TICE à l’épreuve de l’interculturel, entre modèle du Nord et pratiques du Sud. Hermès.
El Bouhdidi, J. (2013). Une architecture Intelligente Orientée Objectifs basée sur les ontologies et les Systèmes Multi-agents pour la Génération des Parcours d’Apprentissage Personnalisées [Doctoral thesis]. University of Abdelamalek Essaadi.
Good, T., & Brophy, J. (1995). Educational Psychology: A Realistic Approach. New York: Longman.
Houssaye, J. (2014). Le triangle pédagogie Les différentes facettes de la pédagogie. ESF Editeur.
Isabelle, C., Desjardins, F., & Bofili, F. (2012). Utilisation des TIC : Sentiment d’efficacité personnelle des directions d’école franco-canadienne. Questions vives, 7(17).
Isabelle, C., Lapointe, C., & Chiasson, M. (2002). Pour une intégration réussie des TIC à l’école. De la formation des directeurs à la formation des maîtres. Revue des sciences de l’éducation, XXVIII(2), 325-343. https://doi.org/10.7202/007357ar
Lachance, D. (1999). L’éducation et la maîtrise sociale des technologies. Presses de l’Université du Québec, 127-138.
Lynd, R. S., & Lynd, H. M. (1929/1959). Middleton: A study in modern American culture. Orlando: FL: Harcourt Brace.
Siemens, G. (2005). Connecticism: A learning theory for the digital age. International journal of instructional technology and distance learning.
Tchameni Ngamo, S., & Karsenti, T. (2008). Intégration des TIC et typologies des usages : perception des directeurs et enseignants des grandes écoles du Cameroun. Revue Africaine des Médias, 16(1), 45-72.
Tran Thanh, J. (2014). Les TIC pour l’enseignement technique et professionnel : quels apports possible ?. Adjectif.net, http://www.adjectif.net/spip/spip.php?article291
English
Português
