MLS Inclusion and Society Journal
Vol. 3 Núm. 1 (2023)
ISSN: 2794-087X
Percepción de los docentes ecuatorianos sobre la inclusión de estudiantes sordos en la escuela regular
Publicado May 26, 2023
Resumen
La práctica educativa internacional se orienta a la inclusión de los estudiantes sordos en las aulas de la escuela regular. En el Ecuador, según la normativa vigente, las personas sordas pueden acceder a escuelas especiales o regulares. No obstante, el acceso de estudiantes sordos a escuelas regulares puede generar tensiones conceptuales, metodológicas y evaluativas en los docentes, que deben ser consideradas. Por ello, la presente investigación se propone analizar la percepción de los docentes ecuatorianos sobre la inclusión de estudiantes sordos en las aulas de la escuela regular. Para la ejecución del proceso investigativo se ha seleccionado el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, transeccional, de nivel exploratorio. La técnica utilizada es la encuesta y el instrumento un cuestionario de 5 preguntas, diseñado por el equipo de investigación, aplicado por medio de Google forms. La encuesta fue aplicada a una muestra no probabilística de 556 docentes ecuatorianos de diversos niveles de educación (excepto educación superior); y se conformó por medio de la técnica de bola de nieve. Entre los principales resultados se destaca que el 65,8% considera que los estudiantes sordos deben ser incluidos en la escuela regular, pero el 75,5% confiesa que no se siente capacitado para ello. Se concluye que, según la percepción de los docentes, se debe aceptar la inclusión de estudiantes sordos en la escuela regular, pero que los docentes no se sienten capacitados para cumplir con esta responsabilidad.
Palabras clave: percepción, docentes, inclusión, estudiantes sordos, escuela regular
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Cómo citar
Higuera Aguirre, E., Ordóñez Guamán, S., & Ordóñez Guamán, L. (2023). Percepción de los docentes ecuatorianos sobre la inclusión de estudiantes sordos en la escuela regular. LS nclusion and ociety ournal, 3(1). https://doi.org/10.56047/mlsisj.v3i1.2152
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Biografía del autor
Edison Francisco Higuera Aguirre, Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Edison Francisco Higuera Aguirre ha obtenido el doctorado en Filosofía en la Pontificia Universitas Antonianum de Roma y el máster en Educación en la Universidad de Jaén. Actualmente, es docente de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Ha publicado algunos artículos y capítulos de libro sobre filosofía de la educación.
Sandra Verónica Ordóñez Guamán, Máster, Pontificia Universidad Católica del Ecuador
Graduada de la maestría de Innovación en Educación, Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
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