Promovido por:
https://orcid.org/0000-0001-8604-6031
Número del Artículo
Vol. 4 Núm. 1 (2026)
ISSN: 2792-9280
Publicado: 2026-06-13
La presente investigación tuvo como propósito analizar las experiencias y significados construidos por docentes sobre la realidad escolar contemporánea en contextos educativos de la frontera norte de México. El estudio parte del interés por comprender cómo los procesos migratorios, la diversidad cultural y las dinámicas institucionales influyen en las formas actuales de ejercer la docencia en escenarios escolares fronterizos. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo con orientación interpretativa y se apoyó en el método biográfico-narrativo. Participaron seis docentes de educación básica pertenecientes a instituciones públicas de Ciudad Juárez, Chihuahua. La producción de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas orientadas a recuperar experiencias relacionadas con la vida escolar, las condiciones laborales y las dinámicas institucionales presentes en las escuelas fronterizas. El análisis se efectuó a partir de una lectura interpretativa de los relatos construidos por las y los participantes. Los resultados muestran que la experiencia docente en la frontera norte de México se encuentra marcada por movilidad humana, multiculturalidad, sobrecarga administrativa y fragmentación institucional. Las y los participantes describieron aulas conformadas por estudiantes provenientes de distintos estados del país y de contextos migratorios internacionales, así como exigencias burocráticas y dificultades de comunicación entre las escuelas y las estructuras rectoras del sistema educativo. Se concluye que la escuela fronteriza contemporánea constituye un espacio atravesado por transformaciones sociales e institucionales que complejizan la práctica educativa y modifican las condiciones cotidianas del trabajo docente.
Bolívar, A. (2002). ¿De nobis ipsis silemus?: Epistemología de la investigación biográfico-narrativa en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 1-26. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/49
Bolívar, A., Domingo, J., y Fernández, M. (2001). La investigación biográfico-narrativa en educación: Enfoque y metodología. La Muralla.
Chávez Segura, A., y Cangas Arreola, A. J. (2024). Frentes culturales e identidad profesional de docentes noveles. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(29), 1-27. https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2096
Chávez Segura, A., y Segura Lazcano, A. G. (2026). Tensiones culturales y vulnerabilidad profesional temprana: experiencias narrativas de docentes noveles en la frontera norte de México. Revista Boletín Redipe, 15(2), 1-18.
Dussel, I. (2006). Educar la mirada: Políticas y pedagogías de la imagen. Manantial.
Elías, M. E. (2015). La cultura escolar: Aproximaciones conceptuales y debates contemporáneos. Revista Educación y Humanismo, 17(29), 285-301.
Fullan, M., y Hargreaves, A. (1996). La escuela que queremos. Amorrortu.
García Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos: Conflictos multiculturales de la globalización. Grijalbo.
González, J. A. (1994). Los frentes culturales: Culturas, mapas, poderes y lucha por las definiciones legítimas de los sentidos sociales de la vida. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, 1(3), 5-44.
Hargreaves, A. (1998). Profesorado, cultura y postmodernidad: Cambian los tiempos, cambia el profesorado. Morata.
Larrosa, J. (2006). Sobre la experiencia. Revista Educación y Pedagogía, 18, 43-51. https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/19065
Pérez Gómez, A. I. (2000). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Morata.
Sacristán, J. G. (1981). Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo. Anaya.
Promovido por:
English
Português
