https://orcid.org/0000-0002-5630-3727
https://orcid.org/0000-0002-5630-3727
Número del Artículo
Vol. 5 Núm. 2 (2021)
ISSN: 2603-5820
Publicado: 2021-09-14
La competencia en comunicación oral es fundamental para ejercer las funciones de los maestros-tutores y orientadores, especialmente, para el asesoramiento y la información a destinatarios con perfiles diversos educativos. En esta línea, en la Facultad de Educación de la Universidad de León se ha realizado una acción formativa en el Grado en Educación Primaria y en el Máster Universitario en Orientación Educativa con el fin de desarrollar y evaluar el domino de la comunicación oral a través de la simulación de entrevistas a familiares. En este estudio se ha realizado una encuesta a los estudiantes de los dos títulos seleccionados con el objetivo de analizar las competencias más desarrolladas a través de la simulación de entrevistas, e identificar las fortalezas y las debilidades en el desarrollo de la misma con el fin de establecer propuestas de mejora. Las principales conclusiones del estudio se concretan en que la simulación de entrevista tutorial es una actividad muy satisfactoria para los estudiantes porque les permite situarse en un contexto profesional real como maestros-tutores y orientadores. Además de incrementar su competencia en comunicación oral, los estudiantes han mejorado sus habilidades de relación interpersonales, su empatía y su capacidad de tomar decisiones ante nuevas situaciones.
Acharya, H., Reddy, R., Hussein, A., Bagga, J., & Pettit, T. (2018). The effectiveness of applied learning: an empirical evaluation using role playing in the classroom, Journal of Research in Innovative Teaching & Learning, 12(3), 295-310. https://doi.org/10.1108/JRIT-06-2018-0013
Angelini, L., García-Carbonell, A., y Martínez Alzamora, N. (2015). Estudio cuantitativo sobre la simulación y juego en la producción oral en la lengua inglesa. Revista de Docencia Universitaria, 13(2), 285-305. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5449
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2004). Título de grado en magisterio. Volumen 1. Madrid. http://www.aneca.es/var/media/150404/libroblanco_jun05_magisterio1.pdf
Berzosa Grande, M. P., Cagigal de Gregorio, V., y Fernández-Santos Ortiz, I. (2009). El reto de la orientación familiar en los centros educativos. Una realidad que necesita mejorar. Apuntes de Psicología, 27(2-3), 441-456. http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/157/159
Bolívar Cruz, A., Dávila Cárdenes, N., Fernández Monroy, M., Galván Sánchez, I., González-Betancor, S. M., López Puig, A., Suárez, H., Verano, D., y Dorta-González, P. (2013). Evaluación y fomento de la competencia de comunicación oral de los estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 6(1), 17-28. https://revistas.uam.es/riee/article/view/3839
Cano González, R. (Coord.) (2013). Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Biblioteca nueva.
Castillo-Arcos, L. C., y Maas-Góngora, L. (2017). Percepción de satisfacción de los estudiantes de enfermería en el uso de la simulación clínica. Ra Ximhai, 13(2), 63-76. http://www.revistas.unam.mx/index.php/rxm/article/view/71499
Castro Vásquez, R. (2017). La simulación de entrevista clínica como estrategia innovadora para el fortalecimiento de habilidades comunicacionales de estudiantes de kinesiología. Revista Electrónica Diálogos Educativos, 18(33), 49-57. http://dialogoseducativos.umce.cl/revistas/n33/castro
Cazcarro Castellano, I., y Martínez Caraballo, N. (2011). La grabación en vídeo en el aula como herramienta de mejora de la competencia de comunicación oral. Educatio Siglo XXI, 29(2), 255-282. https://revistas.um.es/educatio/article/view/133061
Ceballos, E. (2006). Dimensiones de análisis del diagnóstico en educación: El diagnóstico del contexto familiar. RELIEVE 12(1), 33-47. https://ojs.uv.es/index.php/RELIEVE/article/view/4244/3861
Eizagirre, A., Altuna, J., Pikabea, I., Marko, J. I. y Pérez, V. (2017). Las competencias transversales en grado de Pedagogía: diagnóstico y estado de la cuestión. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 15(1), 259-276. https://doi.org/10.4995/redu.2017.6044
Font Ribas, A., y Caballol Angelats, L. (2018). Simulación de un juicio como TFG. REDU, Revista de Docencia Universitaria, 16(2), 87-103. https://doi.org/10.4995/redu.2018.10166
García‐Carbonell, A., Watts, F., y Andreu‐Andrés, M. A. (2012). Simulación telemática como experiencia de aprendizaje de la lengua inglesa. Revista de Docencia Universitaria, 10(3), 301-323. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6025
González Losada, S., y Triviño García, M. A. (2018). Las estrategias didácticas en la práctica docente universitaria. Profesorado. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/66378
González-Moreira, A., Ferreira, C., y Vidal, J. (2018). La Formación Inicial y Permanente de los maestros en Europa: estudio comparativo. Book of Abstracts, 2nd International Virtual Conference on Educational Research and Innovation, Adaya Press.http://www.civinedu.org/wp-content/uploads/2018/11/CIVINEDU2018.pdf
Gramaglia, C., Cignetti, L., Aressi, G., y Cadoche, L. (2018). Exploración de las competencias para la comunicación oral de estudiantes de asignaturas electivas del programa de la carrera Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional del Litoral. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 16(2), 281-292. https://doi.org/10.4995/redu.2018.9800
Grañeras Pastrana, M., y Parras Laguna, A. (Coord.) (2009). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Secretaría General Técnica. https://redined.mecd.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/61923/00820082000250.pdf?sequence=1
Hernández Rivero, V. M., y Mederos Santana, Y. (2018). Papel del orientador/a educativo como asesor/a: funciones y estrategias de apoyo. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía REOP, 29(1), 40–57. https://doi.org/10.5944/reop.vol.29.num.1.2018.23293
Higuera Aguirre, E., Schutijser de Groot, D., y Salinas Cárdenas, V. (2018). El debate como estrategia metodológica para el desarrollo de las competencias genéricas del proyecto Tuning para América Latina. MLS Educational Research (MLSER), 2(2). https://doi.org/10.29314/mlser.v2i2.92/
Hora, M. T., Smolarek, B. B., Martin, K. N., & Scrivener, L. (2019). Exploring the situated and cultural aspects of communication in the professions: Implications for teaching, student employability, and equity in higher education. American Educational Research Journal, 56(6), 2221-2261. 10.3102/0002831219840333
López-Mayor, C., y Cascales-Martínez, A. (2019). Acción tutorial y tecnología: propuesta formativa en educación primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(3), 233-249. https://doi.org/10.6018/reifop.347231
Martín, E., y Solé, I. (Coords.) (2011). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. Secretaría General Técnica, Ministerio de Educación y Editoral Graó. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/PdfServlet?pdf=VP14523.pdf&area=E
Ministerio de Educación y Ciencia (2007, 30 de octubre). Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales. Boletín Oficial del Estado, 260, 44037-44048.
Rao, D., & Stupans, I. (2012). Exploring the potential of role-play in higher education: development of a typology and teacher guidelines. Innovations in Education and Teaching International, 49(4), 427-436. https://doi.org/10.1080/14703297.2012.728879
Rodríguez-Esteban, A., y Vieira, M. J. (2009). La formación en competencias en la universidad: un estudio empírico sobre su tipología. Revista de Investigación Educativa, 27(1), 27-47. https://revistas.um.es/rie/article/view/94261
Rodríguez-Miñambres, P., Rico-Martínez, A., López de Sosoaga López de Robles, A., y Ugalde Gorostiza, A.I. (2018). Cómo evaluar una simulación de la metodología por proyectos a través del uso de rúbricas en el Grado de Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(2), 43-63. https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.315011
Sáinz Gutiérrez, N., Martínez Ferrer, J., y Ruiz Salguero, J. M. (2011). Entrevista familiar en la escuela. Pautas concretas. Pirámide.
Salminen-Tuomaala, M., & Koskela, T. (2020) How can simulation help with learning project work skills? Experiences from higher education in Finland. Educational Research, 62(1), 77-94. https://doi.org/10.1080/00131881.2020.1711791
Santamarina Sancho, M., y Núñez Delgado. M. P. (2018). Formación sobre didáctica de la lengua oral de los docentes de educación infantil españoles: un estudio comparativo. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 22(1), 177-196. https://recyt.fecyt.es/index.php/profesorado/article/view/63640
Sobrado Fernández, L. M., Fernández Rey, E., y Rodicio García, M. L. (Coords.) (2012). Orientación Educativa. Nuevas perspectivas. Editorial Biblioteca Nueva.
Tabak, F., & Lebron, M. (2017), Learning by doing in leadership education: experiencing followership and effective leadership communication through role-play. Journal of Leadership Education, 16(2), 199-212. https://doi.org/10.12806/V16/I2/A1
Universidad de León (2017). Informe final de la Comisión de Evaluación de Titulaciones correspondiente al proceso de renovación de la acreditación del Grado en Educación Primaria (emitido en junio de 2017).
Vieira, M. J., y Ferreira, C. (2018). Presentaciones innovadoras para el desarrollo de la comunicación oral en maestros y orientadores. Revista CIDUI, 1-11. https://www.raco.cat/index.php/RevistaCIDUI/article/view/348980
English
Português
