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https://orcid.org/0000-0001-7589-8159
Introducción: La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la educación emocional y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Educación Primaria, identificando estrategias inclusivas aplicables desde la acción tutorial para favorecer el desarrollo socioemocional y académico del alumnado. Método: Se realizó una revisión teórica narrativa de la literatura científica y pedagógica publicada entre 2019 y 2025, seleccionando un total de 19 documentos relevantes, incluyendo artículos de investigación, revisiones teóricas, manuales educativos y programas de intervención, con especial atención a experiencias desarrolladas en el contexto educativo español. El análisis se realizó de manera cualitativa y comparativa, organizando la información en dimensiones emocionales, sociales y organizativas, con énfasis en la identificación de patrones, buenas prácticas y recursos transferibles al aula. Resultados: Los hallazgos sugieren que la educación emocional integrada en la acción tutorial puede contribuir a mejorar la autorregulación, la identificación de emociones, la autoestima y la participación del alumnado con TDAH. Programas específicos como Cocinando Emociones y el recurso literario El sabor de las emociones ofrecen propuestas pedagógicas orientadas al desarrollo de competencias emocionales, aunque su descripción no constituye por sí misma evidencia de eficacia directa. Por su parte, programas generales como Creciendo en Salud y TEI aportan estrategias potencialmente transferibles al alumnado con TDAH, relacionadas con la cooperación, la resolución de conflictos y la integración social. Discusión: La combinación de estrategias emocionales, sociales y organizativas constituye un enfoque integral que favorece la inclusión y el bienestar del alumnado con TDAH. Se recomienda la implementación sistemática de programas de educación emocional en la práctica docente, articulados a través de la acción tutorial.
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