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En el debate educativo contemporáneo, la búsqueda de responsabilidad ante los bajos resultados académicos y las problemáticas escolares se ha convertido en un discurso recurrente. Los docentes culpan a los apoderados por la falta de apoyo en el hogar; los apoderados responsabilizan a los profesores por no motivar o comprender a sus hijos; los estudiantes son señalados por su apatía o desinterés, mientras que el sistema educativo es acusado de burocrático e ineficaz. Este artículo propone una mirada crítica y reflexiva sobre la corresponsabilidad educativa, entendiendo que el aprendizaje y la formación son procesos complejos que requieren de la participación de los aprendizajes son procesos complejos que requieren la participación comprometida y activa de todos los actores involucrados. Desde un enfoque hermenéutico y cualitativo, ser analizan las tensiones que surgen en la relación escuela, la familia y la sociedad, y se examinan los factores estructurales, culturales y éticos que inciden en la delegación de responsabilidades. El estudio invita a reconocer que la educación no puede reducirse a un juego de culpas, sino que demanda un compromiso colectivo sustentado en la cooperación, la empatía y el diálogo pedagógico. Se concluye que solo mediante la corresponsabilidad genuina se puede avanzar hacia una educación transformadora, inclusiva y justa.
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