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El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha sido relacionado con un efecto negativo en el rendimiento académico infantil; pero, no se conocen sus repercusiones en aquellos adultos que se enfrentan a la vida académica universitaria. El estudio analiza el antecedente de TDAH en la infancia de aspirantes y el puntaje de ingreso a la universidad. A través de lo cuantitativo se aplicó la Wender-Utah Rating Scale modificada (WURS 25) a 169 estudiantes. Se obtuvo un grupo de 22 estudiantes que superaron el punto de corte (46 puntos) y un grupo control constituido por debajo de dicho punto. En el análisis correlacional, basado en pruebas de normalidad, se encontraron diferencias mínimas entre un puntaje de ingreso y un antecedente autorreportado de TDAH. Se comprobaron, diferencias en los promedios de puntaje con respecto al género. Las mujeres por encima de la media (829,56) y mediana (837,75) con respecto a participantes con autorreporte negativo (Media: 806,54; Mediana: 814,75), con una dispersión mayor en la desviación estándar de los casos (DE:68,29) con respecto a los controles (DE:59,17). En el caso de los varones con autorreporte positivo tienen puntajes de ingreso por debajo de la media y mediana en relación con aquellos de autorreporte de TDAH negativo en relación con los controles. Existe relación positiva mínima entre el antecedente de TDAH en la infancia y el puntaje de ingreso a la universidad; sin embargo, las diferencias aparentes que presentan ambos sexos con respecto a sus puntajes deben ser consideradas para estudios futuros.
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