El programa-taller Impulsa: Un estudio de caso con perfiles diversos en riesgo de exclusión sociolaboral
El mercado laboral actual presenta dinámicas de dualidad que intensifican las barreras de exclusión sociolaboral, situando la orientación profesional como una responsabilidad social y ética, especialmente relevante en contextos de vulnerabilidad. Este estudio analiza la aplicación y el impacto del programa-taller Impulsa desde las percepciones de sus participantes. Desde un enfoque interpretativo, se aplica un diseño mixto de estudio de caso, con la participación de nueve personas usuarias de una entidad social. Se combinó el análisis discursivo de recursos individuales y colaborativos (foro, chat, redes de apoyo y grupos de discusión) con un cuestionario ad hoc de impacto percibido. Los resultados destacan la relevancia del soporte metodológico y técnico para garantizar la accesibilidad y eficacia de la intervención; así como, el papel de la validación externa y el reconocimiento del entorno, que emergen como elementos decisivos para el desarrollo de la identidad y la transformación de las trayectorias profesionales/vitales. Se detecta también que, los recursos colaborativos demuestran su valor como ecosistemas de ayuda mutua, fortaleciendo la autoeficacia, el sentido de pertenencia y la construcción de estrategias colectivas, frente al aislamiento profesional/social. Pese a su carácter exploratorio, los hallazgos evidencian mejoras significativas en la autogestión de la carrera y en el afrontamiento de riesgos, subrayando el potencial de transferencia del Modelo Construyendo Mi Carrera Profesional (CCP), que está en la base del programa-taller aplicado.
Derechos de autor 2026 MLS Educational Research
Competencia digital en el uso de las TIC en alumnos de Educación Primaria: Un estudio de caso en la Institución Educativa Saint Paul, Carice, Haití
Este trabajo presenta los resultados de una investigación sobre la competencia digital en el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por un grupo de estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa "Saint Paul" de Carice, Haití, ante la premura de enfrentar adecuadamente los desafíos de la sociedad de la información. El estudio aplica un enfoque cuantitativo considerado como el más apropiado dada la naturaleza y las circunstancias de la investigación. La muestra utilizada incluyó a 233 participantes, con una edad promedio de 10 años (rango de 6 a 14 años). Las herramientas empleadas para recopilar los datos incluyeron una encuesta, cuyo cuestionario está basado en la escala Likert y las evaluaciones de competencias. El cuestionario fue adaptado del Cuestionario de Competencia Digital Docente (CDD) creado por Tourón et al. (2016), con el objetivo de describir una visión general de la competencia digital mediante el uso de las TIC. Los resultados mostraron que el 85% de los estudiantes tiene pocas habilidades para usar las TIC. Estos hallazgos indican que la competencia digital de los estudiantes de esta institución es inadecuada. Es necesario promover en este centro y en todas las entidades de educación primaria una mejora de las habilidades digitales y del uso de las TIC para abordar con mayor efectividad los desafíos existentes en la sociedad de la información.
Tecnología de la Información y la Comunicación
Análisis de la profesionalización de los docentes del nivel primario y secundario en República Dominicana a través de su formación y desempeño competencial.
El trabajo docente es esencial en el aprendizaje del alumnado. Estudiar las características del profesor competente, es muy importante para propiciar procesos educativos eficaces. El objetivo general de esta investigación es analizar la profesionalización docente a través de su formación y desempeño competencial. Se trata de un estudio de tipo correlacional y transversal, con diseño no experimental, enfoque cuantitativo, realizada con una muestra significativa de 369 docentes pertenecientes al Nivel Primario y 309 docentes del Nivel Secundario del sistema educativo dominicano. El instrumento utilizado en la recolección de datos fue el cuestionario. De manera general, se concluye que el perfil académico de los docentes está por debajo de los estándares establecidos por el currículo educativo dominicano; Los docentes manifiestan tener las competencias profesionales que demanda la sociedad actual, pero solo un porcentaje mínimo de los consultados se involucra de manera activa en programas de profesionalización y desarrollo profesional. Del mismo modo, los docentes entienden que cuentan con la preparación y las competencias suficientes para hacer frente a los desafíos del sistema educativo actual, reconocen el valor de la profesionalización docente como un pilar esencial para potenciar la calidad de su trabajo, de sus habilidades, conocimientos y destrezas para un excelente desempeño competencial.
Estrategia gamificada para desarrollar la inteligencia emocional en niñas y niños de 5 y 6 años
Desde un paradigma interpretativo, esta investigación ha tenido como propósito diseñar una estrategia gamificada para desarrollar la inteligencia emocional en niñas y niños de 5 a 6 años, en el Colegio Tibabuyes Universal, institución pública de Bogotá. La estrategia integra un juego analógico y un juego digital, orientados con una intencionalidad pedagógica explícita. El estudio se inscribe dentro de un enfoque empírico y un diseño cuasiexperimental, con un grupo experimental, que implementa la estrategia gamificada y un grupo control, sin intervención. Además, se opta por un enfoque mixto, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas. Para la recolección de datos, el instrumento principal es un cuestionario validado y la observación estructurada de conductas emocionales. De esta forma, las herramientas han permitido identificar y analizar los cambios en las habilidades de la inteligencia emocional: autoconocimiento, autorregulación emocional, empatía y habilidades sociales, antes y después de la implementación de la estrategia, asegurando así una triangulación metodológica que refuerza la validez y profundidad de los hallazgos. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos, lo cual sugiere avances en la inteligencia emocional tras la implementación de la estrategia. De manera complementaria, los análisis cualitativos muestran una mayor capacidad para verbalizar emociones, aplicar técnicas de calma, manifestar empatía y actitudes prosociales. Se concluye que una estrategia gamificada, diseñada en función de los intereses, motivaciones y necesidades evolutivas propias de las niñas y los niños del rango etario del estudio, logra el desarrollo de la inteligencia emocional en un entorno seguro, lúdico e intencionado.
Propiedades psicométricas de un instrumento para medir el dominio del álgebra de estudiantes en formación docente
Esta investigación es continuidad al estudio de carácter instrumental que consistió en diseñar un instrumento para medir el dominio del álgebra (IMDA) de estudiantes mexicanos en formación docente. La primera etapa incluyó aplicación del método Delphi, jueceo de expertos, prueba de validez de contenido mediante el coeficiente de Hernández-Nieto y piloteo con 79 estudiantes de licenciatura en pedagogía, el resultado arrojó un coeficiente de fiabilidad del alfa KR-20 de 0.89 y excelente validez de contenido. El presente estudio se realizó con el objetivo de conocer si el IMDA está preparado para un proyecto de mayor escala y se verificó mediante dos vías: a) Determinación de las propiedades psicométricas de fiabilidad y validez de contenido; la primera mediante el coeficiente alfa KR-20 y la segunda a través de la calidad del ítem; b) Medida de variabilidad a través del modelo de regresión. La muestra estuvo constituida por 333 estudiantes de licenciatura de instituciones públicas de educación superior del estado de Durango, México. Los resultados indicaron lo siguiente: a) Fiabilidad del alfa KR-20 con un valor de 0.84 y valores aceptables en la media estadística del índice de dificultad (MIdif=0.59) e índice de discriminación (MIdisc=0.31); b) El coeficiente de determinación R-cuadrado indicó que la proporción de variabilidad de la variable dependiente es explicada de manera significativa por todas las variables independientes del modelo de regresión. Se concluye que el IMDA es fiable y tiene validez para generalizar sus resultados.
La formación integral desde la transdisciplinariedad para una atención en salud humanizada. contexto colombiano
En el contexto colombiano, marcado por desigualdades sociales y desafíos sanitarios, la formación del personal en salud exige una transformación profunda. La transdisciplinariedad emerge como un enfoque clave para integrar saberes disciplinares y comunitarios, facilitando la comprensión de los determinantes sociales de la salud y promoviendo competencias éticas, colaborativas y críticas en profesionales que actúan en entornos vulnerables. Por tanto, este estudio adoptó un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y diseño de estudio de caso, para analizar cómo se vive la transdisciplinariedad en dos instituciones de salud ubicadas en Bucaramanga y Armenia, Colombia. Participaron 16 profesionales de la salud a quienes se les aplicaron la entrevista semiestructurada y la revisión documental. El análisis se realizó mediante triangulación de datos en una matriz de Excel. Los hallazgos revelan que ambas instituciones funcionan como centros de formación con un compromiso que trasciende la atención al usuario. La transdisciplinariedad se manifiesta en la forma de atender al paciente y en la formación continua del personal evidenciando una vocación de responsabilidad social, docencia e investigación. Estas prácticas contribuyen a transformar la atención en salud y al desarrollo profesional del equipo humano. En la discusión se contrastan los resultados con investigaciones señalando coincidencias, diferencias o aportes novedosos. Se concluye que la transdisciplinariedad es parte del quehacer cotidiano y se refleja en el trabajo colaborativo entre profesionales, lo que permite una visión integral del usuario más allá de la enfermedad. Además, existen mecanismos para la integración y formación continua del personal posicionando al profesional de salud como agente educativo al servicio de la comunidad desde la práctica clínica y la investigación.
La internacionalización de la Educación Primaria y Secundaria en Brasil: Viabilidad, impactos y estrategias para la equidad global
La internacionalización de la educación primaria y secundaria se ha consolidado como una estrategia clave para ampliar el acceso equitativo a oportunidades educativas, culturales y profesionales en todo el mundo. En el contexto brasileño, esta práctica ha estado históricamente restringida al nivel superior, especialmente en instituciones de élite. Sin embargo, este artículo analiza la viabilidad y los impactos de su expansión hacia la educación primaria y secundaria en Brasil, con el objetivo de convertirla en un motor de justicia social. Se adoptó una metodología cualitativa, basada en análisis documental, revisión bibliográfica y la experiencia empírica de la autora en la implementación de programas de internacionalización en la educación superior. La propuesta se estructura en seis componentes interdependientes: formación docente, revisión de los proyectos político-pedagógicos, creación de redes de cooperación, realización de intercambios, inclusión de la comunidad local y definición de estrategias de financiamiento. Los resultados de la investigación indican que la adopción de prácticas pedagógicas interculturales y la articulación con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS4) pueden promover la democratización de la internacionalización, el fortalecimiento de competencias globales en niños y jóvenes, y la valorización de la diversidad cultural en el entorno escolar. Se concluye que la internacionalización de la educación primaria y secundaria no solo es viable, sino también necesaria, siempre que esté guiada por principios de equidad, responsabilidad pedagógica y alineación con las políticas educativas nacionales e internacionales. En este contexto, la escuela se convierte en un agente de la sociedad y promotora de una ciudadanía global inclusiva.
Actividades comunicativas centradas en el estudiante para el desarrollo de competencias lingüísticas
El desarrollo de las habilidades de estudiantes de inglés fue afectado por el cambio de clases presenciales a clases síncronas y asíncronas debido a las limitaciones pedagógicas tradicionales adaptadas a modalidades virtuales. Los docentes en la virtualidad tendían a la asignación de actividades escritas, como resultado, la habilidad oral se descuidó. La competencia comunicativa depende de experiencias de aprendizaje contextualizadas que integren las dimensiones: gramatical sociolingüística, discursiva y estratégica. Así, una maestra de inglés de un grupo de nivel A2+ en un Centro de Idiomas decidió realizar una investigación-acción para ayudar a los estudiantes a recuperar las competencias lingüísticas del idioma inglés con actividades comunicativas centradas en el estudiante como presentaciones, juego de roles y conversaciones; estas actividades dan oportunidades de practicar el idioma de la vida real. El estudio se llevó a cabo durante un semestre y se aplicaron dos cuestionarios, uno al inicio y otro al final del curso. Los resultados fueron triangulados con las calificaciones de los exámenes orales y escritos. Los mismos sugieren que utilizar actividades comunicativas centradas en el estudiante en una clase de inglés como lengua extranjera favorecen el mejoramiento de las cuatro habilidades del idioma.
Valoraciones de docentes y estudiantes sobre la vocación docente, y su relación con el desempeño profesional de la práctica educativa
La vocación docente se convierte en un elemento fundamental de la práctica educativa, es un factor imprescindible para lograr calidad en los sistemas educativos. Sin embargo, su estudio y análisis ha sido minimizado restando importancia en identificar su desarrollo en los docentes. Se establece como objetivo general analizar las ideas que poseen docentes y estudiantes de un centro formador de maestros acerca de la vocación docente y cómo se relaciona con el desempeño profesional a través del análisis de las ideas que poseen docentes y estudiantes del Centro Regional Universitario de Juticalpa en Honduras. Se utilizó una metodología cualitativa exploratoria, esta metodología tiene un enfoque fenomenológico. Se realizó el levantamiento de información a través de entrevistas semiestructuradas aplicada a docentes y estudiantes; los informantes corresponden a 90 docentes y estudiantes profesores. Los estudiantes del profesorado formador coincidieron en que la motivación es fundamental en un docente, así como la generación de espacios motivacionales logra crear la inducción favorable para que se logre los objetivos del proceso educativo. Esta motivación intrínseca como extrínseca se relaciona con la ética que debe mostrar cada docente para tener un desempeño esperado. Se concluye con que la autorrealización y la pasión por enseñar son los pilares más sobresalientes en los cuales se forja y consolida la vocación en cada docente desencadenando procesos internos que demuestran resultados en la formación integral de jóvenes y niños.
Dependencia sensible a las condiciones iniciales: Un rasgo de los sistemas dinámicos complejos que puede ser clave para entender los procesos que intervienen en el desarrollo de la autonomía intelectual
En las últimas décadas, equipos interdisciplinares del Santa Fe Institute de Nuevo Méjico, analizan las matemáticas que subyacen en la evolución de los sistemas dinámicos complejos. Gracias a la computación, podemos ver gráficamente una curiosa propiedad de estos: la dependencia sensible a las condiciones iniciales. Algunos aspectos matemáticos de la complejidad se han verificado con aproximaciones significativas en el ámbito de la física. Trasladar al comportamiento humano es una tarea todavía muy lejos de nuestro alcance: el nivel de complejidad es incomparablemente mayor y la libertad humana parece impedir cualquier pronóstico; sin embargo, varios autores apuntan hacia el estudio del psiquismo humano desde esta perspectiva. No esperamos verificar constantes matemáticas todavía, pero encontrar rasgos o patrones puede ser trascendental para que la mirada de los educadores comprenda los procesos complejos que se esconden tras la apariencia de linealidad del desarrollo humano. ¿Qué opinan los profesores sobre la dependencia sensible a las condiciones iniciales en el desarrollo de la autonomía intelectual? Con la ayuda del programa ATLAS.ti podemos tratar datos cualitativos y obtener relaciones entre ellos ¿En qué medida el ser humano es marcado en el inicio? ¿qué factores pueden condicionar o revertir el proceso? Cientos de entrevistas a docentes y la opinión de algunos genetistas, parecen confirmar que el psiquismo humano se comporta como un sistema dinámico complejo. Un resultado esperanzador para el docente si esta dependencia va más allá del inicio y permite provocar un cambio significativo en la trayectoria educativa, incluso cuando ha sido marcada negativamente desde el principio.
Derechos de autor 2025 MLS Educational Research
Desafíos de la diversificación en la formación inicial docente desde los principios del DUA: ¿Qué conoce el alumnado?
Introducción. La educación del siglo XXI enfrenta el desafío de garantizar la inclusión y la diversidad en el aula. En este contexto, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) surge como una estrategia clave para atender las distintas necesidades de los estudiantes. Sin embargo, la preparación docente en este tema sigue siendo un desafío ya que no siempre cuentan con habilidades en enseñanza, evaluación y gestión de la diversidad. El objetivo de este estudio ha sido analizar qué conoce el alumnado en formación sobre el DUA y los desafíos de la diversificación en la formación inicial docente en una universidad chilena. Metodología. Se ha realizado una investigación con enfoque mixto, considerando el uso de encuestas y de grupos focales. Los participantes fueron docentes en formación de varias cohortes de la carrera. Se utilizó una encuesta diagnóstica con 117 participantes y, posteriormente, un grupo focal en el que participaron 6 docentes en formación. Resultados. Se observa que docentes en formación tienen un conocimiento general de los principios del DUA, aunque su dominio de las pautas específicas es limitado. La autoeficacia para implementar prácticas inclusivas aumenta con los años de estudio, pero no garantiza una aplicación efectiva del DUA. Los principales desafíos incluyen la falta de tiempo para planificar y la resistencia al cambio en las instituciones. Conclusiones. La formación actual no permite un adecuado desarrollo práctico del DUA. Se recomienda fortalecer la formación práctica y el apoyo institucional para mejorar la implementación del DUA.
Honestidad estudiantil y el papel de la inteligencia artificial en la presentación de tareas en clases presenciales de lenguas extranjeras
La tecnología de inteligencia artificial (IA) está influyendo significativamente en la manera en que los estudiantes de la carrera de lenguas extranjeras de la Universidad Nacional autónoma de Honduras (UNAH) completan sus tareas. Este estudio explora la percepción y el uso de herramientas de IA en estudiantes universitarios en clases presenciales de lenguas extranjeras. La investigación llevada a cabo se inscribe dentro de los métodos de investigación en aprendizajes de lenguas como un estudio no experimental ex post facto de campo, de nivel mixto exploratorio-descriptivo, sobre una muestra autoseleccionada de 37 sujetos en corte transversal único, a la que se le aplicó un cuestionario mixto auto-administrado con ítems, tanto cerrados como semicerrados sobre el uso, impacto y percepción de la IA en el ámbito académico, se analizaron comportamientos y actitudes de estudiantes respecto a la validez y confiabilidad de sus tareas. Los resultados revelan que el uso de inteligencia artificial (IA) en el entorno académico presenta tanto beneficios como riesgos. Un 64.7% de los estudiantes señala que el uso excesivo de la IA puede limitar el desarrollo de habilidades autónomas y afectar negativamente competencias como el pensamiento crítico. Además, la IA es percibida como poco personalizada, lo que impide un aprendizaje profundo. La supervisión del uso de IA es vista como más estricta en entornos presenciales, lo que plantea la necesidad de mejorar la regulación en modalidades virtuales. Aunque la IA ha mejorado las calificaciones para un 55.9% de los estudiantes, muchos creen que no contribuye significativamente a la adquisición de competencias lingüísticas. El estudio concluye que es esencial un uso equilibrado y ético de la IA en la educación.
Análisis de factores influyentes del rendimiento académico en los estudiantes de Ingeniería Informática en el ISPB
La presente investigación tiene como objetivo comprender los factores que afectan el rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería informática en el ISPB. Mediante un enfoque mixto que combina técnicas cuantitativas y cualitativas, explorándose variables claves relacionadas con el desempeño académico. A través de las encuestas realizadas, se identificaron factores socioeconómicos, el entorno familiar, la motivación, los estilos de aprendizaje y la salud como elementos clave que afectan el rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería en el ISPB. Estos hallazgos resaltan la importancia de considerar y abordar estos factores para promover un rendimiento académico en los estudiantes de ingeniería en el ISPB. Los resultados respaldan la hipótesis planteada al demostrar una correlación positiva entre la variable independiente de rendimiento académico y las variables dependientes socioeconómico, entorno familiar, motivación, estilos de aprendizaje, salud y bienestar. El estudio ha demostrado la relevancia de considerar y abordar estos factores para promover un rendimiento académico óptimo en los estudiantes a superar las barreras y maximizar su rendimiento académico. A partir de este estudio, se pueden plantear diversas investigaciones adicionales para profundizar en el tema y realizar aportes significativos.
Conservando el legado de los mayores: Escritura de relatos orales del Cantón El Pan (Azuay - Ecuador)
Esta investigación se enfoca en fortalecer los procesos de escritura mediante una guía didáctica. La intervención implementada, aprovechó como material educativo, los relatos de la tradición oral preservados en la memoria colectiva de los habitantes locales del cantón El Pan (Ecuador). Estas narraciones se consideran un valioso patrimonio cultural de la comunidad. El propósito central del estudio fue potenciar las habilidades de escritura en estudiantes de tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa "El Pan" mediante la aplicación de una secuencia didáctica (SD). La metodología adoptó un enfoque cualitativo dentro del marco de investigación-acción buscando desarrollar las capacidades escriturales a través de la composición de mitos y leyendas que constituyen parte fundamental de las tradiciones del cantón. Los hallazgos obtenidos pueden observarse en las distintas fases de la secuencia implementada. Durante las etapas iniciales, los borradores revelaron deficiencias significativas en la construcción textual. Sin embargo, tras la intervención didáctica, se evidenció una transformación notable debido a que los textos finales demostraron mayor coherencia y cohesión, una estructuración adecuada de párrafos y una correcta aplicación de normas ortográficas, puntuación y acentuación. Este proceso permitió que los estudiantes comprendieran la escritura como una labor compleja que requiere dedicación, enfatizando la importancia del proceso de producción textual más allá del resultado final, aspecto frecuentemente descuidado en la enseñanza tradicional. La implementación completa de la secuencia didáctica logró perfeccionar y consolidar significativamente las competencias de composición escrita en los participantes.
Mindfulness: una herramienta para el desarrollo integral de los estudiantes de bachillerato
Los estudiantes de bachillerato se enfrentan a numerosos desafíos durante su formación, como el estrés, la ansiedad y las emociones negativas, dificultades que afectar significativamente el rendimiento académico, la conducta y el bienestar emocional. Ante este panorama, resulta crucial implementar herramientas como el mindfulness que promueva su desarrollo integral. En este contexto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar si los estudiantes de bachillerato pueden desarrollar una mayor conciencia del momento presente, sin emitir juicios sobre sus pensamientos y emociones, y respondiendo de manera más reflexiva a sus experiencias. Para obtener una visión detallada y cuantitativa del fenómeno, se llevó a cabo un estudio de campo descriptivo. La muestra estuvo conformada por estudiantes de bachillerato de una institución educativa ecuatoriana. Mediante la administración de una encuesta, se logró recopilar la información. El análisis de los datos pone de manifiesto un prometedor inicio en el desarrollo de la atención plena entre los estudiantes, sin embargo, revela la necesidad de profundizar en aspectos específicos, si bien existe una buena conciencia de las acciones, es fundamental fortalecer la atención a las sensaciones corporales, los estímulos ambientales y los procesos mentales. Además, es importante que los estudiantes incrementen el vocabulario emocional y desarrollen habilidades comunicativas efectivas, para construir una mayor resiliencia y establecer relaciones más saludables consigo mismos y con los demás.
Metodología para reducir la brecha digital en educación: Caso de estudio Ecuador
Ecuador enfrenta una notable brecha digital que afecta a estudiantes y docentes, limitando su acceso a recursos educativos y tecnológicos, especialmente en áreas con dispersión geográfica y desigualdades socioeconómicas. El presente estudio se centra en implementar estrategias sostenibles en la Unidad Educativa Dayuma Kento, ubicada en el cantón La Joya de los Sachas, provincia de Orellana. El objetivo principal es mejorar el acceso equitativo a la tecnología y fortalecer la calidad educativa. A través de encuestas se identificaron desafíos clave que condujeron al desarrollo de cuatro ejes de intervención. El primero, Equipamiento, consistió en dotar a la institución de infraestructura tecnológica esencial, incluyendo dispositivos de red y sistemas de video vigilancia, asegurando una distribución eficiente de internet. El segundo, Conectividad, mejoró el acceso y la cobertura de internet mediante redes seguras tanto cableadas como inalámbricas, facilitando a los usuarios el acceso a recursos en línea. El tercer eje, Infraestructura, implicó la adecuación de espacios escolares con dotación de computadoras y conectividad para optimizar el uso de la tecnología en entornos educativos. Finalmente, el eje de Pedagogía se centró en capacitar a estudiantes y docentes en el uso efectivo de las TIC, integrándolas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Posteriormente, encuestas evidenciaron resultados positivos destacando un incremento del 65% en el interés de los docentes por formarse en tecnología y una mejora significativa en la experiencia educativa, interés de los estudiantes gracias a la incorporación efectiva de herramientas tecnológicas en el aula.
Estudio de las causas del estrés laboral en maestros de Educación Infantil
El estudio tiene como objetivo analizar las características ideales de los maestros de Educación Infantil y cómo el estrés laboral puede afectar a su desempeño pedagógico en centros privados y concertados. Se busca identificar los principales agentes estresores y su influencia en la labor docente, así como determinar si estas condiciones alteran las competencias necesarias en esta etapa educativa. La investigación se llevó a cabo con una muestra de 30 docentes de Educación Infantil, quienes compartieron su nivel de estrés, emociones y sensaciones a través de cuestionarios tanto cuantitativos como cualitativos. Los instrumentos utilizados incluyen la escala Maslach Burnout Inventory, compuesta por 22 ítems, para medir la insatisfacción, los sentimientos, las emociones y el estrés laboral. Además, se emplearon dos cuestionarios de diseño propio: uno para identificar los factores que generan mayor estrés y otro para evaluar las consecuencias del estrés en los docentes. Los resultados evidencian la presencia de estrés laboral en los maestros de Educación Infantil, señalando que algunos agentes estresores tienen mayor impacto que otros. Se concluye que un docente bajo presión, desmotivado y estresado repercute negativamente en el ambiente laboral, lo que afecta su capacidad para proporcionar una educación de calidad y, en última instancia, el desarrollo integral de los estudiantes. Esto subraya la necesidad de intervenir en la gestión del estrés para garantizar un entorno educativo positivo.
Club de lectura de cuentos inéditos desde la experiencia de los estudiantes de 14 A 15 años del sistema educativo fiscal
Este artículo tiene como finalidad realizar un análisis sobre la importancia del club de lectura de cuentos inéditos desde la experiencia de los estudiantes de 14 a 15 años de la escuela de educación básica del fiscal Clemencia Coronel de Pincay. En la actualidad, ha cambiado el ritmo del lector, es decir, hoy en día se caracteriza por la fluidez, economía y dinamismo, además de apoyarse en la tecnología. Esto ha permitido la incorporación de nuevos tipos de textos y libros digitalizados, sin embargo, el problema surge cuando no hay relación entre la lectura y el cerebro considerando la conexión y estímulo para que surja la recepción de información y el pensamiento. La metodología se centró en una investigación-acción con un enfoque cualitativo. Para recoger los datos se empleó un análisis documental e instrumento como la encuesta dirigida a 25 adolescentes. Gracias a la metodología se pudo conocer qué gran cantidad de estudiantes no han participado en un club de lectura interfiriendo en su desarrollo del hábito lector. Por otra parte, se evidenció que los docentes no trabajan contenidos mediante un club de lectura, por lo tanto, se precisó la importancia de orientar a los estudiantes a la producción de un cuento inédito expresando sus necesidades y sentimientos. El sistema educativo fiscal, indudablemente, debe transformarse a uno más organizado, además de trabajar con Acciones del Ministerio de Educación que permita promover la comprensión lectora desde el currículo con un enfoque más comunicativo y experiencial.
Uso de medios tecnológicos y enfoque constructivista
La conectividad digital está transformando la vida y la educación no puede permanecer ajena a esto. En este contexto se señala la importancia del rol de la escuela y los docentes, ya que ambos ejercen gran impacto en la primera infancia. El presente estudio explora la relación existente entre los medios tecnológicos utilizados por docentes de Nivel Inicial de cinco instituciones educativas de Paraguay y el enfoque de enseñanza-aprendizaje constructivista, analizando qué herramientas metodológicas utilizan para involucrar a sus estudiantes en un proceso tecnológico responsable. La presente investigación se desarrolló bajo un diseño no experimental, enfoque mixto cualitativo-cuantitativo, con predominancia cualitativa. El tipo de estudio seleccionado fue descriptivo, correlacional. Para ello se empleó un cuestionario y una entrevista semi-estructurada diseñados para la investigación, ambos fueron aplicados a la población seleccionada mediante muestreo no probabilístico de tipo incidental. Desde el enfoque constructivista, este estudio invita a comprender con mayor profundidad y compromiso el impacto que puede tener el uso de medios tecnológicos en el desarrollo de los niños. Los resultados revelaron cómo las escuelas desarrollan estrategias eficaces y pertinentes en la Educación Inicial, destacando la proactividad, la flexibilidad, la curiosidad y la iniciativa como habilidades claves de sus docentes. Además, se resaltó la necesidad de fortalecer espacios entre colegas para intercambiar experiencias, pedir ayuda y aprender juntos. De este modo los docentes ganan mayor confianza y seguridad para el uso responsable de los medios tecnológicos.
Nivel de engagement y de autoeficacia percibida por los docentes de las carreras de Odontología en Chile
Introducción. Existe escasa información acerca del nivel de engagement y la percepción de autoeficacia docente de los profesores que son tutores en las carreras de Ciencias de la Salud en Chile, específicamente de aquellos que pertenecen a la carrera de odontología. El objetivo de este estudio es identificar los niveles de engagement y autoeficacia percibida en docentes de odontología en Chile. Metodología. El estudio es de tipo descriptivo-transversal, con un diseño no experimental y una metodología cuantitativa. La muestra estuvo compuesta por 285 docentes seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se aplicaron tres instrumentos: un cuestionario demográfico, la Escala Utrecht de Engagement en el Trabajo (UWES-17) y la Escala de Autoeficacia del Docente Universitario (ESCADU). Resultados. Los resultados indicaron que los docentes presentan niveles moderados de engagement y autoeficacia. Las dimensiones dedicación y vigor mostraron los puntajes más altos de engagement. En cuanto a la autoeficacia, se observaron diferencias significativas en las dimensiones de gestión académica y responsabilidad social, siendo más altas en docentes con formación de posgrado. Discusión y Conclusiones. Estos hallazgos subrayan la necesidad de implementar programas de formación docente continua para fortalecer las competencias pedagógicas y mejorar la calidad de la enseñanza en odontología. Se concluye que el engagement y la autoeficacia docente son factores clave para optimizar el desempeño de los tutores y, por ende, el aprendizaje de los estudiantes.
Una instrucción basada en corpus para el aprendizaje y uso de colocaciones en un programa de traducción e interpretación: Análisis de las percepciones de los estudiantes en formación y los profesores
Este estudio examinó las percepciones de los estudiantes universitarios de un programa de Traducción e Interpretación con respecto a la adquisición y aplicación de colocaciones a través del Corpus de Inglés Americano Contemporáneo. Además, exploró las percepciones de profesores, traductores e intérpretes sobre la competencia colocacional y la instrucción basada en corpus para el uso y traducción de colocaciones. Una muestra de 15 estudiantes participó en una instrucción basada en corpus para aprender colocaciones. Se pidió a los participantes que completaran una narrativa para reflexionar sobre su experiencia de aprendizaje. Además, se les solicitó participar en un grupo focal una vez finalizadas las sesiones de intervención pedagógica. Finalmente, se entrevistó a dos profesores, dos traductores y un intérprete para obtener sus percepciones sobre la competencia colocacional y la instrucción basada en corpus. Los datos recopilados se analizaron mediante la Teoría Fundamentada. Los hallazgos principales revelaron que los estudiantes reconocieron el valor de aprender colocaciones a través de la instrucción basada en corpus. Asimismo, los profesores, traductores e intérpretes entrevistados consideraron que la competencia colocacional y la instrucción basada en corpus son significativamente favorables. Se recomienda realizar un estudio más profundo y extenso para obtener una mayor comprensión sobre la efectividad del uso de corpora en la enseñanza y el aprendizaje de colocaciones en el campo de la Traducción e Interpretación.
Derechos de autor 2025 Rocío Isabel Rivera Cid
Percepción, uso y utilidad de la inteligencia artificial en la formación del futuro profesorado de lenguas extranjeras
Este estudio explora la percepción, uso y utilidad de la inteligencia artificial (IA) entre futuros docentes de lenguas extranjeras con orientación en la enseñanza del inglés. El objetivo principal fue analizar cómo estos futuros profesionales perciben y utilizan la IA en su formación, así como identificar las herramientas de IA más conocidas y utilizadas en sus clases, asignaciones o proyectos. Para ello, en una investigación cuantitativa descriptiva, se recopiló información utilizando una escala de Likert a partir del cuestionario realizado por Ayuso-del Puerto y Gutiérrez-Esteban. La muestra fue conformada por 243 docentes en formación de una universidad hondureña. Los resultados muestran que la mayoría de los futuros docentes tiene una percepción positiva de y hacia la IA, considerándola clara y útil para el aprendizaje, aunque existe una brecha entre esta percepción y su aplicación práctica. ChatGPT y Grammarly se destacan como las herramientas más conocidas y utilizadas por los docentes en formación, mientras que otras presentan una menor utilización. Además, se identificó una tendencia positiva hacia la utilización de la IA, aunque también se señaló la necesidad de formación adicional para maximizar su implementación en tareas académicas. En conclusión, aunque la IA es bien percibida entre los futuros docentes, su uso práctico enfrenta desafíos principalmente en la redacción de los prompts, lo que sugiere la necesidad de programas de formación específicos y una mayor promoción de diversas herramientas de IA en el entorno educativo.
Derechos de autor 2025 Nelson Eduardo Corea
Análisis de la incidencia del liderazgo distribuido sobre el sentido de pertenencia y compromiso docente en el establecimiento de buenas prácticas
Este estudio tiene como objetivo evaluar la influencia del liderazgo distribuido en la profesionalización docente y la implementación de "buenas prácticas". Se destaca en la literatura la importancia del liderazgo distribuido en el contexto educativo actual, reconociendo y valorando diferentes roles dentro de un equipo. La población a la que va dirigida esta investigación es el cuerpo docente de la Escuela y Liceo Elbio Fernández de Montevideo, Uruguay, que cuenta con un total de 300 integrantes. La metodología empleada sigue un diseño mixto explicativo secuencial. La fase cuantitativa utiliza un cuestionario para analizar patrones de liderazgo, con una muestra de 170 docentes. La fase cualitativa incluye entrevistas a 14 docentes para profundizar en respuestas y explorar el sentido de pertenencia y compromiso de los participantes. Los resultados indican que el liderazgo en Elbio Fernández es distribuido, con énfasis en la dirección y coordinación. Se establece una relación positiva entre el liderazgo distribuido, el sentido de pertenencia, el compromiso docente y la profesionalización. En resumen, este estudio aporta valiosa información sobre la interrelación entre liderazgo distribuido, compromiso docente y profesionalización, contribuyendo a mejorar la gestión educativa y el desarrollo de los docentes para el éxito educativo. Con los resultados de este estudio, se aspira a que los centros educativos puedan continuar priorizando modelos de liderazgo distribuidos que habiliten la profesionalización docente y el establecimiento de buenas prácticas.
Derechos de autor 2025 Denisse Apotheloz, Inmaculada García Martínez
Armonización en la Educación Técnica Profesional. La experiencia de CFT UV y CFT Estatal de Valparaíso
Los esfuerzos estatales para fortalecer la Enseñanza Superior Técnica Profesional han sido importantes, apuntando a una población de estudiantes social y económicamente vulnerable. El Centro de Formación Técnica de la Universidad de Valparaíso, involucrado históricamente en la formación de técnicos, junto al Centro de Formación Técnica Estatal de Valparaíso, continuador legal del mismo proceso, generaron la continuidad a la oferta formativa, en cuanto a la armonización y articulación, como parte de una política de Estado, cuyo objetivo fue potenciar la empleabilidad de los egresados de la región. La investigación se desarrolla bajo una metodología cualitativa, descriptiva y exploratoria, donde se entrevistan a las autoridades de ambas instituciones que participaron del proceso de armonización, información que fue analizada a través del software Atlas TI e incorporando el Registro documental con el propósito de conocer información de la gobernanza de las instituciones. El alcance exploratorio permitió dar luces de cómo se gestó la armonización, describiendo un trabajo enmarcado en un convenio en donde las instituciones se comprometen en la entrega de una oferta académica acorde a los requerimientos del sector productivo de la región de Valparaíso, lo que da cuenta de un acto innovador, transparente y con grandes beneficios para los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Verónica de las Nieves Lorca Caro
¿Es peerSchoolar una plataforma de pedagogía reflexiva?
La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) tiene un impacto en la pedagogía y la experiencia de aprendizaje, pero su uso debe ir más allá de simplemente reemplazar al docente o una actividad de aprendizaje específica. Las TIC se utilizan en muchas instituciones educativas a nivel mundial para mejorar el interés y la participación de los estudiantes. Esta investigación se centra en cómo el uso de las TIC contribuye a un nuevo tipo de aprendizaje llamado pedagogía reflexiva, que se basa en siete potencialidades digitales: aprendizaje ubicuo, creación activa de conocimiento, significado multimodal, retroalimentación recursiva, inteligencia colaborativa, metacognición y aprendizaje diferenciado. El objetivo de esta investigación es identificar qué tecnologías educativas realmente innovan la pedagogía, en lugar de simplemente agregar elementos tecnológicos sin ningún impacto pedagógico. El uso de las TIC en la educación no es nuevo, pero la pandemia de COVID-19 aceleró su adopción, generando debates políticos, económicos y legislativos a nivel mundial. Esta investigación demuestra cómo el software peerScholar soporta la posibilidad digital, la retroalimentación recursiva, promoviendo la pedagogía reflexiva que mejora la comunicación y la colaboración entre los estudiantes en el espacio de aprendizaje digital. El análisis estadístico y descriptivo de esta investigación demuestra que el uso de peerScholar contribuye al desarrollo de las competencias digitales de los estudiantes. Los resultados de esta investigación son relevantes en el campo de las tecnologías educativas a nivel mundial, destacando su impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
Derechos de autor 2025 Rosa Daniela Silva Chong, Antonio Gavira Narváez
Estilos de socialización familiar y autoconcepto en adolescentes embarazadas, Hospital Tomasina Valdez, República Dominicana, 2021-2022
El presente artículo es una investigación centrada en las relaciones familiares y el autoconcepto. Su objetivo fue analizar los estilos de socialización familiar y el autoconcepto en adolescentes embarazadas atendidas en consultas en el Hospital Tomasina Valdez, República Dominicana en el período 2021-2022. Se implementó un enfoque mixto, observacional, descriptivo, correlacional y trasversal. La muestra estuvo compuesta por 30 adolescentes de entre 12 a 19 años. Dicha muestra se calculó mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos utilizados fueron un protocolo de entrevista, la Escala de Autoestima de Rossemberg y la Escala de Socialización Parental en la Adolescencia (ESPA 29). Para analizar la relación entre las variables se usó el Coeficiente de Correlación de Spearman y el Chi cuadrado. Los resultados indican que no existe relación entre los estilos de socialización familiar y autoconcepto en adolescentes embarazadas atendidas en consultas en el Hospital Tomasina Valdez. La mayoría de las participantes se encuentran en la adolescencia tardía con un nivel educativo de educación secundaria incompleta, con uniones tempranas. El estilo de socialización en las madres fue el indulgente y en el padre fue el negligente. Las participantes pertenecen a familia monoparental y con un nivel de autoconcepto bajo. Se concluye que un estilo de socialización familiar caracterizado por altos niveles de afecto, supervisión, normas y límites, claramente establecidos en ambos progenitores, favorece el bienestar emocional de las adolescentes y, aunque no determina el nivel de autoconcepto, puede ayudar a que las adolescentes se autoperciban de una manera más positiva.
Desarrollo de una estrategia didáctica integrando las TIC para mejorar el aprendizaje de la lecto-escritura en los estudiantes de básica primaria
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un agente de cambio para el rediseño de entornos de aprendizaje y recursos didácticos. Se han constituido en una herramienta relevante en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura. El estudio tuvo como objetivo desarrollar una propuesta didáctica para mejorar la enseñanza de la lecto-escritura mediante la vinculación de las TIC, en los estudiantes de básica primaria de las Instituciones Educativas Antonio María Claret, Antonio Ricaurte y Pedro Grau y Arola de la ciudad de Quibdó. La investigación se enmarca dentro del tipo proyectiva con un diseño no experimenta, transversal - de campo; la población estuvo conformada por 156 estudiantes, aplicándose el muestreo por conveniencia, quedó conformado por 62 estudiantes de las tres instituciones educativas. Se empleó un procesamiento cuantitativo, mediante la estadística descriptiva (medidas de tendencia central y variabilidad). Se concluyó que los estudiantes mejoran los niveles de lectura a partir de la implementación de la estrategia didáctica mediada por las TIC. Se recomienda evidenciar los resultados de la investigación ante las directivas de cada una de las instituciones para que tomen medidas en cuanto a la implementación de las unidades didáctica para el fortalecimiento de la lecto-escritura en todos los estudiantes del grado quinto de las instituciones vinculadas a este estudio y así, brindar a los estudiantes ambientes de aprendizaje colaborativos donde existan los recursos necesarios para alcanzar un aprendizaje significativo.
Derechos de autor 2025 Claudia Emilia Lemus Chaverra, Ana Cristina García Pérez
Validez, confiabilidad y amenazas a la validez en las evaluaciones de la clase de Inglés I virtual del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras
El presente artículo corresponde a un estudio realizado en el marco de la tesis de maestría denominada: "Representaciones de estudiantes sobre las amenazas a la validez, y seguridad de las evaluaciones de la clase de Inglés I Virtual del Departamento de Lenguas Extranjeras (DLE) de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH)."con la finalidad de tener referencias que sirvan para eliminar amenazas y corregir brechas de seguridad a las evaluaciones de la clase de Inglés I virtual, y que al mismo tiempo sirva de antecedentes para desarrollar un sistema válido y lo más seguro posible de evaluación en clases virtuales de lengua del DLE de la UNAH. El estudio adopta una metodología mixta: los datos analizados fueron tomados de 2 instrumentos que se aplicaron a estudiantes de inglés I virtual del III periodo académico (PAC) 2022. Los instrumentos se llenaron en línea en forma de encuesta usando Microsoft Forms. El análisis cuantitativo se realizó con el software de IBM SPSS, y el análisis cuantitativo con Atlas/Ti. Los resultados de esta investigación han permitido validar la Hipótesis Nula: las evaluaciones de la clase de inglés I virtual no cuentan con la validez ni la seguridad que reflejen la adquisición de competencias lingüísticas alcanzadas por los estudiantes según el MCER correspondientes a 56 horas. Si bien la validez logra cumplir con 4 de 5 evidencias de validez sugeridas por Downing, 2003 y Messick, 1989; hay inferencias que ponen en riesgo la seguridad de las evaluaciones debido a la posibilidad abierta de trampas y plagio en las evaluaciones.
Derechos de autor 2024 Bessy Valeska Mendoza Navas, Leonel Armando Madrid Argenal
Gamificación en el currículo de ciencias naturales en educación básica: evidencia empírica de efectividad en el aprendizaje
Esta investigación ofrece a la comunidad educativa un diseño de propuesta de actuación en el currículo de ciencias naturales, que implicó el aprendizaje del concepto de la energía mediante la gamificación. La intervención se desarrolló en el Colegio José Martí en Bogotá, con una muestra de 32 estudiantes de quinto grado de educación básica primaria. La intención es abordar el problema científico planteado: ¿qué elementos debe contener una propuesta de actuación en el currículo del colegio José Martí que involucre la construcción del concepto de energía a través de la gamificación? Los interrogantes propuestos conducen a la formulación de varias hipótesis, entre ellas, si las estrategias de aprendizaje que utilizan la gamificación como un recurso educativo enriquecen el currículo en ciencias naturales y facilitan la construcción significativa del concepto de energía por parte los estudiantes. Esta investigación adopta un enfoque mixto, que combina métodos descriptivos, explicativos e interpretativos. Para el análisis cuantitativo, se emplearon algoritmos estadísticos como la prueba de Shapiro-Wilk y la prueba t de student, mientras que la parte cualitativa se usó el software maxqda. Este estudio aporta a la comunidad educativa una estrategia de aprendizaje innovadora para enseñar el concepto de la energía a través de la gamificación, generando cambios significativos en el currículo. Además de verificar que la utilización de herramientas tecnológicas y gamificadas, específicamente el juego “un recorrido energético: la magia de la energía” promovió un aprendizaje significativo del concepto en los estudiantes de quinto grado de básica primaria del colegio José Martí.
Derechos de autor 2024 Martha Cecilia Betancur Taborda, Antonio Rafael Fernández Paradas
Errores matemáticos colectivos en estudiantes del nivel primario del sistema bilingüe en Honduras
El aprender Matemática constituye una de las líneas de investigación de mayor prevalencia en los últimos tiempos en el campo de las ciencias educativas. Para nadie constituye un secreto la importancia de este saber para la vida, justificado por su uso en múltiples tareas de carácter social, empresarial, académicas, entre otras. Esta investigación surge, a razón del inapropiado conocimiento que poseen los estudiantes bilingües del nivel primario de los errores que pueden cometer y los que cometen mientras aprenden matemática; lo que trajo como propósito el desarrollo de este texto científico: analizar cualitativamente los errores colectivos matemáticos que cometen mientras aprenden matemática los estudiantes de segundo grado del nivel básico de un centro educativo bilingüe para la mejora de su aprendizaje. Se realiza un estudio no experimental de diseño cualitativo y descriptivo. Para la recolección de datos se realizan entrevistas, se administran cuestionarios y pruebas académicas para una muestra intencional de 100 estudiantes de segundo grado y su procesamiento correspondiente para dar cumplimiento al objetivo previsto. Las reflexiones de los 6 docentes de segundo grado complementan al análisis de los errores que cometen los estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje que ellos gestionan. Como resultado, sobresale que a nivel colectivo los estudiantes cometen errores en los procesos de pensamiento para la resolución de problemas que requieren habilidad de Pensamiento Algebraico; lo cual, según los docentes, se debe en gran medida al nivel bajo de comprensión del inglés como segunda lengua que se instrumenta como exigencia educativa del centro educativo.
Derechos de autor 2024 Rhina Briceño, Wladimir La O Moreno